論文提要內容：學校建築（school buildings）以校舍（building）、校園（campus
）、運動場（play grounds）為構成主體，不僅是輔助教學的必要硬體設施，其本身
亦具有陶冶學生身心，涵養開闊胸襟，蘊育豁達人生哲理的「境教」功效。因此，學
校建築規劃的優劣良窳，在教育功能的發揮和教育目標的達成上，自居於關鍵之地位
，對學生的行為具有極大的影響作用。本研究的主要目的，在探討臺北市國民小學學
校建築規劃的特質、差異和對學生行為的影響，同時了解臺北市國民小學學生對學校
建築規劃的看法及其使用情形，並提供學校建築規劃的理論基礎，俾作為學校建築研
究于實際規劃之參考。
本研究賀構主要分為三部分：（１）情境變項（context variables ），即學校建築
規劃，包括班級數、學生人數、學校密度、建築經費、建校時間、建築年代、活動空
間、校園面積、運動場面積、校舍面積、校舍樓層、動靜規劃、學校設施、建築位置
和佈置設計等十五個變項；（２）歷程變項（process variables ），即環境知覺，
包括擁擠感、學校環境注意、學校環境滿意和學校環境感受等四個變項；（３）結果
變項（product variables）， 即學生行為，包括學習興趣、學習壓力、參與行為、
人際爭執、人際疏離和社會焦慮等六個變項。在研究分析上，則以「學校建築規劃←
環境知覺←學生行為」為基本架構,探析其間的影響差異與關聯性。
本研究以臺北市本（７９）學年度１２５所市立國民小學及其學生為研究對象，分別
抽樣進行問卷調查（６２) 所年國小，２３４５名學生）、觀察和訪問研究（６校,
1４４名學生） 蒐集資料的工具，包括：自編調查問卷、觀察表、訪問表、學校平面
圖、照相機（幻燈片）等五種。在資料分析上觀察和訪問資料以描述性方式說明，調
查問卷與政府文獻統計資料則分別以次數和百分比、單因子多變項變異數分析（one-
way MANOVA）、典型相關分析（canononical correlation analysis）、區別分析（
discriminant analysis ）、逐步回歸分析（stepwiseregression）和斯皮而曼等級
相關（ Spearman rank correlation）進行統計分析。經研究結果，整體而言，臺北
市國民小學學校建築規劃對學生的環境知覺與學生行為確有顯著影響；而學生的環境
知覺對學生行為之影響亦達顯著差異。