本研究的主要目的在探討國民小學對課程決定權責任歸屬的看法及其參與
意願﹐並探討其與專業因素及工作因素間之關係﹐試圖建立一理想的課程
決定權責任歸屬的方式﹐瞭解促進教師參與課程決定的工作與專業條仵。
本研究之研究方法採理論分析及問卷調查法。以台灣省、台北市及高雄市
公立國小教師為樣本﹐總計寄出之問卷為1650份﹐回收1176份﹐回收率
為72.27%。經統計分析後發現：一、 國小教師認為中央應賦予下層機構
更多之權責：「中央」可繼續負責教科書與教學指引的編審任務﹐然亦可
逐漸開放民間及地方編輯教科書並依教師專業發的情形﹐逐漸教教科書的
選責全轉移給學校；「省市」責課程轉化的工作﹐並提供必要之支持與協
助；「縣市」亦負責課程轉化任務﹐並提供教學的諮詢與服務及辦理教師
在職進修活動；「學校」應負責規畫良好的教學環境、發展教學資源、設
計教學時間、設特殊課程與課外學習活動﹐以創造富有特色的學校;「教
師」應承擔更多教與學內容與活動的設計；而有關學習評量工具的編製及
學習評量標準的訂定則應由學校及教師共同負責任；有關課程研究、實驗
與評鑑工作則應鼓勵各層次課程決定主體共同參與。二、教師在各項三十
三項及六個層面上之課程程決定參與意願均高。三、不同工作因素及專業
因素之國小教師對課程決定權責任歸屬的看法有顯著的差異。四、國小教
師之工作背景因素及專業因素能有效區別其不同類型之課程決定權取向。
五、不同工作因素及專業因素之國小教師其課程決定參與意願有顯著差異
六、國小教師工作背景與專業因素與及其課程決定參與意願有典型相關存
在。最後，本研究提出對教育行政單位、學校、及對未來研究的建議。