在國民小學教育領域，「教育知識」或「學校知識」的問題一向被忽略，「學校教
些什麼」被認為是理所當然的，很少人加以質疑。但最近，教科書事件層出不窮，對
國民小學的「學校知識」日益關心，「學校知識」的定義、選擇、決定，合理化、分
配、和評鑑等問題，已面臨了嚴重挑戰，因此教科書的分析和批判成為當前課程研究
的重要領域之一。
另一方面，國內有關「潛在課程」的研究雖也是累積了相當多的研究成果，但大部分
的研究，或在分析其概念，或在探討其理論基礎，尚未用於分析教科書，以探求其實
質內涵。而且大部分的教科書分析研究，只分析現行的教科書內容，忽視了其歷史演
變，即使分析了教科書中的意識型態或偏見，也很少分析形成這些意識型態或偏見的
「潛在課程」或「深層結構」。因此利用「潛在課程」的理論，分析並批判教科書內
容對我國課程理論和實際都具有極大的意義。
本研究應用「潛在課程」的理論，對四十餘年來台灣地區國民小學社會科作歷史性的
、結構性的和實證性的研究，以擴充課程研究的領域，探討課程研究的方法，使國民
小學課程發展走上更理想的境地。具體言之，本研究的主要目的有四：
一、探討「潛在課程」理論，及其實質內涵，以擴充課程研究領域；
二、檢討我國國民小學社會教科書內容的特性及其歷史演變情形；
三、闡述影響教科書內容的「深層結構」，及其社會歷史因素；
四、歸納研究發現，作為今後課程研究及課程發展實際工作的參考。
為達成上述目的，本研究主要採用文獻分析法、歷史研究法、內容分析法和訪問法等
進行研究。
本研究經檢討近四十年來我國國民小學社會科教科書的內容及其問題，並深入分析影
響教科書內容的「潛在課程」及其社會、歷史的脈絡和演變情形後，並從課程理論、
課程方法論和「潛在課程」實質內涵等方面，申論本研究對我國課程理論和實際的啟
示。
最後，本研究提出今後努力的五項途徑：
(一)加強「潛在課程」的實征研究；
(二)強化課程的「質的研究」
(三)修訂課程標準和教科書；
(四)教科書政策的自由化；
(五)提升教育人員專業素養。