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題名:後期中等學校教師專業學習社群 永續經營指標建構之研究
作者:林佳蓁
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育學研究所
指導教授:洪志成
學位類別:博士
出版日期:2022
主題關鍵詞:教師專業學習社群德懷術永續經營層級分析法Teacher Professional Learning CommunityDelphi Techniquesustainable community developmentAnalytic Hierarchy Process.
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本研究旨在建構適合我國後期中等學校教師專業學習社群永續經營指標(以下簡稱永續經營指標)。首先,依據永續經營及教師專業學習社群之相關文獻及實徵研究整理,初步擬定永續經營指標;其次,與學者專家及高中職推動教師專業學習社群實務工作者進行二次焦點團體訪談,經過12人次的充分討論、意見交流,修正指標內容之適切性;透過德懷術調查研究蒐集並分析18位專家學者對指標的重要性及一致性程度,作為永續經營指標建構之依據。最後,藉由層級分析法瞭解15位專家予以層面、向度、指標之相對權重。本研究歸納出以下結論:
一、永續經營指標之建構,包括「社群結構」、「運作模式」、「組織文化」、「資源共 享」、「成果檢視」五個層面,及十一個向度、四十七個指標細目。
二、永續經營指標五個層面中,最重要的是「社群結構」,其次是「成果檢視」及 「運作模式」。
三、德懷術專家對永續經營指標之五個層面、十一個向度表示高度認同,其中又以向 度5-1「省思調整」之認同度最高。
四、永續經營指標十一個向度中,最重要的包括「省思調整」、「校長領導」、「發展共 同願景」及「專業成長」。
五、永續經營指標四十七個指標細目中,最重要的包括「校長認同教師領導的理念, 會鼓勵教師發揮領導才能」、「校長能夠運用多種策略協助教師專業學習社群解決 問題」及「社群計畫能由社群成員共同討論後撰寫」。
六、不同背景的專家群對於永續經營指標權重值有差異。
依據上述結論提出相關建議,以供教育主管行政機關、學校單位、社群召集人及未來研究參考。
關鍵詞:教師專業學習社群、德懷術、永續經營、層級分析法
The aim of this study is to construct sustainable development indicators for the teachers’ professional learning community of post-secondary schools (hereinafter referred as sustainable development indicators) in my country.
Firstly, formulated the indicators initially, based on the related literature and empirical research. Secondly, for the purpose of revising the appropriateness of the sustainable development indicators, a focus group interview of academic professors and specialist experts of post-secondary schools was organized; the discussion and opinions exchanging were giving by 12 person-times for the duration. Afterward, analyzed the indicators with Delphi Technique, mainly centered on the degree of recognition at the importance and consistency, that were also talked over with 18 specialists. Finally, the Analytic Hierarchy Process was used to study about the differences in the weights of the perspectives, dimensions and indicators of 15 specialist experts.
In conclusion, this research draws the following points:
1. Constructing the indicators contains five perspectives, including "community structure", "operational model", "organizational culture", "resource sharing", and "results reviewing", besides, eleven dimensions and forty-seven indicator details.
2. Within the five perspectives, the most important one is “community structure”, then "results reviewing" and "operational model".
3. The Delphi Technique experts are strongly agreed with the five perspectives and eleven dimensions of the indicators, among which, the dimension 5-1 “reflection adjustment” has gained the highest identity.
4. Among the eleven dimensions, "reflection adjustment", "principal leadership", "expanding shared vision" and "professional development" are considered the most.
5. The vital parts in the forty-seven indicator details, include “the headmaster agree to the concept of teachers’ leader, and also can encourage teachers to unleash their leading potential”, “the support from headmaster to the teachers’ professional learning community with providing various strategies to resolve problems”, and “community plan can be discussed and completed by the community members”.
6. Experts with different backgrounds react differently on the weights of indicators.
According to the research results, all the relevant suggestions are concluded as the reference to the educational administrative authorities, school units and future research.
Keywords: Teacher Professional Learning Community, Delphi Technique, sustainable community development , Analytic Hierarchy Process.
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