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題名:特殊教育學校校長領導力指標建構之研究
作者:王敬儒
作者(外文):WANG,CHING-JU
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系
指導教授:周台傑
學位類別:博士
出版日期:2023
主題關鍵詞:特殊教育學校校長領導力德懷術層級分析法Principals' Leadership for Special Education SchoolDelphi techniqueAnalytic hierarchy process
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本研究旨在建構特殊教育學校校長領導力指標,並建立指標之相對權重。研究分為二部分:第一部分為建構特殊教育學校校長領導力指標階段,經由文獻分析、三場焦點團體座談、應用三次德懷術問卷調查,增修校長領導力層面與指標,以完成「特殊教育學校校長領導力指標」之建構。第二部分則透過校長領導力指標認同度問卷分析,了解特殊教育學校人員對本校長領導力指標之認同程度;並以層級分析法進行校長領導力層面與指標之權重分配;最後再依據校長領導力指標權重結果,進行驗證訪談以了解本指標之適切性。本研究之結果如下:
一、本研究建構特殊教育學校校長領導力層面五個及指標二十五個。
二、特殊教育學校校長領導力指標認同度分析:
(一)個人變項中,不同「特殊教育服務年資」及「擔任職務」之認同度達顯著差異。特殊教育服務年資25年以上之認同度顯著高於6-15年者;教師兼行政及職員工之認同度顯著高於專任教師。
(二)學校變項中,不同「學校區域」之認同度達顯著差異。東區學校及中區學校之認同度顯著高於南區學校。
三、特殊教育學校校長領導力層面及指標相對權重分析:
特殊教育學校校長領導力層面相對權重前三高為:「團隊領導」52.16%、「課程教學」22.76%及「願景形塑」11.17%;特殊教育學校校長領導力指標相對權重前三高為:「能落實學校課程願景,進行有效的課程領導。」10.75%、「具備規劃、溝通、合作、決策與評鑑的能力。」10.63% 及「重視教師專業增能與合作,推動校內及跨校社群發展。」9.58%。
四、驗證訪談結果均表示本研究建構之「特殊教育學校校長領導力層面及指標」具有適切性及參考價值。
This study aims to construct the leadership indicators for principals of special education schools in Taiwan and establish the weight distribution of the indicators. The research is divided into two parts: The first part is the stage of constructing the leadership indicators for principals of special education schools. Through the literature analysis, three focus-group discussions, and three questionnaire surveys using delphi technique, the levels and indicators of principal leadership are added to complete the construction of the "Leadership Indicators for Principals of Special Education Schools". The second part is to understand the degree of recognition of the indicators by the staff of special education schools through the analysis of the principals' leadership indicator questionnaire; and the analytic hierarchy process is used to carry out the weight distribution of the levels and indicators; Finally, according to the results of the principals' leadership indicators weight distribution, a verification interview is conducted to understand the appropriateness of this indicators. The results of this study are as follows:
1. This study constructs five levels and twenty-five indicators for the leadership for principals of special education schools.
2. Analysis of the recognition degree of leadership indicators for principals of special education schools:
(1) Among the individual variables, there are significant differences in the degree of recognition of different "special education service seniority" and "jobs". The degree of recognition of special education service personnel with seniority of more than 25 years is significantly higher than that of 6-15 years; the degree of recognition of teachers who are also administrative and staff members is significantly higher than that of full-time teachers.
(2) Among the school variables, there are significant differences in the degree of recognition among different "school areas". Schools in the East District and Central District have a significantly higher degree of recognition than schools in the South District.
3. Analysis of the leadership levels and indicators for principals of special education schools weight distribution:
The top three weight distribution of principals' leadership levels of special education schools are: “Team Leadership” 52.16%, “Curriculum Teaching” 22.76%, and “Vision Shaping” 11.17%. The top three weight distribution of principals' leadership indicators of special education schools are: "Able to implement the vision of the school curriculum and conduct effective curriculum leadership." 10.75%, "Possess the ability of planning, communication, cooperation, decision-making and evaluation." 10.63% and "Attach importance to teachers' professional empowerment and cooperation, and promote the development of intra-school and cross-school communities." 9.58%.
4. The results of the verification interviews all show that the "Leadership Levels and Indicators for Principals of Special Education Schools" constructed by this study have appropriateness and reference value.
一、中文部分
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