:::

詳目顯示

回上一頁
題名:臺灣普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標建構之研究
作者:張明敏
作者(外文):Chang, Ming-Min
校院名稱:國立清華大學
系所名稱:教育與學習科技學系
指導教授:顏國樑
學位類別:博士
出版日期:2020
主題關鍵詞:生涯發展教育指標建構德懷術層級分析法普通型高中career development educationindex constructionhierarchical analysisregular high school
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:1
本研究旨在探討普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標之內涵,同時建構普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標與其權重體系,以落實十二年國教適性揚才、成就每一個孩子的理念,希望能讓現今普通高中學校生涯發展教育之推動可以發揮成效,更符合學生適性學習與適性發展。
本研究設計以蒐集國內外文獻和政策現況分析方式,透過專家訪談結果修正指標內涵,在實證研究方面,針對學者專家、教育行政人員、實務工作者、教師等進行相關德懷術問卷與層級分析問卷之調查,依據收集之資料進行統計分析,最後採用Expert Choice 11 套裝軟體進行分析,建構出總體指標之權重體系,並且獲致研究結果如下:
一、建構普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標內涵,包括「課程教學與評量」、「師資素質與精進」、「行政規劃與執行」、「學生學習與輔導」、「家長參與及支持」與「校系與職涯探索」等六個層面與三十六個項目指標。
二、普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標層面之權重,其重要性依序為「學生學習與輔導」(32.1%)、「課程教學與評量」(26.2%)、「師資素質與精進」(21.2%)、「行政規劃與執行」(10.5%)、「校系與職涯探索」(6.0%)與「家長參與及支持」(4.0%)。
三、「學生學習與輔導」為最高權重層面,並以「教師能幫助學生瞭解個人興趣、性向、能力、特質、價值觀、生涯態度和信念。」為該層面整體權重最高指標。
四、「課程教學與評量」為次高層面,並以「學校能聘用合格生涯規劃資格之教師。」為該層面權重最高指標。
五、「師資素質與精進」層面,以「教師能以學生為中心,根據學生個別差異,進行適性教學。」為該層面權重最高指標。
六、「行政規劃與執行」層面,以「學校能設置生涯輔導組織與落實生涯輔導計畫。」為該層面權重最高指標。
七、「校系與職涯探索」層面,以「學校能鼓勵學生探索大學學群學習內涵和未來發展。」為該層面權重最高指標。
八、「家長參與及支持」層面,以「學校能透過生涯教育的推廣,鼓勵家長協助孩子進行生涯探索,建立生涯規劃的能力。」為該層面權重最高指標。
最後,就研究結果分析與討論,分別對教育行政機關、學校以及未來研究提出具體建議,以供政府制定相關政策之參考,並期望教育行政機關在推動普通型高級中等學校生涯發展教育工作時之實踐參考。
The purpose of this study is to examine the contents of career development education indicators for general senior high school in Taiwan, and to establish a weighting system for it, in order to implement the concept of the National 12-year Basic Education, “Every child will achieve their goals: talent-praising and life-long learning”. The aim is to ameliorate the promotion of career development education in general high schools effectively, so to be in accordance with students’ adaptive learning and development more.
The design of this research was to collect domestic and international literature, analyze the current policy situation, and revise the content of the indexes through expert interviews. The empirical research utilized relevant Delphi technique questionnaires and hierarchical analysis for academic experts, education administrators, practical workers, teachers, etc. The collected data from the questionnaires were statistically analyzed through the Expert Choice 11 software package, and were used to construct a weighting system for the overall indexes. The findings are as follows:
1. The content of career development education indicators for general senior high school is constructed, which includes 6 levels, “Curriculum Teaching and Evaluation”, “Teaching Quality and Improvement”, “Administrative Planning and Implementation”, “Student Learning and Mentoring”, “Parental Participation and Support”, and “School Department and Career Exploration”, as well as 36 item indexes.
2. The weights of the levels of career development education indicators for general senior high school are weighted with the order of “Student Learning and Mentoring” (32.1%), “Curriculum Teaching and Evaluation” (26.2%), “Teaching Quality and Improvement” (21.2%), “Administrative Planning and Implementation” (10.5%), “School Department and Career Exploration” (6.0%), and “Parental Participation and Support” (4.0%).
3. “Student Learning and Mentoring” is the highest weighted level, and the highest weighted item index of this level is “Teachers can help students understand their personal interests, sexuality, abilities, traits, values, career attitudes, and beliefs.”.
4. “Curriculum Teaching and Evaluation” is the second highest weighted level, and the highest weighted item index of this level is “Schools can hire teachers with eligible career planning qualifications.”.
5. The level of “Teaching Quality and Improvement” has “Teachers can have students as the focus and conduct appropriate teaching according to students’ individual differences.” as its highest weighted item index.
6. The level of “Administrative Planning and Implementation” has “Schools are able to establish career counseling organizations and implement career counseling programs.” as its highest weighted item index.
7. The level of “School Department and Career Exploration” has “Schools can encourage students to explore the content of learning and future development of the college community.” as its highest weighted item index.
8. The level of “Parental Participation and Support” has “Schools can encourage parents to assist their children in their career development through the promotion of career education.” as its highest weighted item index.
Finally, based on the analyzed results and discussion of the research, concrete suggestions were made as reference to the educational administrations, schools and future studies for the government to formulate relevant policies, with the hope that the educational administrations would refer to this study’s findings when practicing promotion of the career development education for general senior high schools.
壹、中文部分
于曉平(2005)。高中數理資優女生選擇進入基礎科學科系之歷程研究。特殊教育研究學刊,29,337-362。
王大修(2013)。國民小學學生性別平等教育素養檢核量表委託編製計畫。教育部委託之專題研究成果報告。臺北市:教育部。
王大維(2012)。提升職前教師性別意識之研究:以「性別教育」課程實踐為例。教育科學期刊,11(1),1-24。
王玉珍、吳麗琴(2009)。大一生回顧升學生涯抉擇與生涯適應之脈絡相互影響模式探究。中華輔導與諮商學報,25,39-79。
王如哲(2002)。知識經濟與教育。臺北市:五南。
王志中(2009)。青少年心理發展與行為上特徵。取自http://www.jah.org.tw/form/index-1.
asp?m=3&m1=8&m2=362&gp=361&id=227
王秀槐(2006)。大學生的科系選擇:正視大學生科系志趣不合的問題。臺灣高教研究,1,1-12。
王秀槐(2015)。從「以我為榮」到「證明自己」:華人文化脈絡下知覺不同父母期待之大學生的生涯因應組行探討研究。輔導與諮商學報,37(1),79-97。
王為國(2004)。適性教學的回顧與展望。課程與教學, 8(1), 97-110。
田秀蘭(1998)。男女大學生生涯阻礙因素之分析研究。教育心理學報,30(1),133-148。
田秀蘭(2012)。十二年國民教育與青少年之生涯發展。教師天地,177,10-11。
田秀蘭(2015)。生涯諮商與輔導:理論與實務。臺北市:學富文化。
田秀蘭、李曉芬、林欣瑜、黃詩涵、林佳慧(2017):混沌中的召喚——混沌理論取向之生涯意義形塑模式建構與驗證。科技部補助專題研究計畫成果報告。(編號:MOST 104-2410-H-003-013-MY3)。
全國法規資料庫(2015)。高級中等學校學生學籍管理辦法。取自https://law.moj.gov.tw/
LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0060049
全國法規資料庫(2016)。高級中等教育法。取自https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.
aspx?pcode=H0060043
朱惠瓊(2009)。高中生涯規劃課程實施成效調查研究。家庭教育與諮商學刊,7,1-22。
朱惠瓊(2016)。論國內中學生的生涯適性輔導之困境——從學生輔導法之推展談起。臺灣生涯發展與諮詢學會電子報。取自http://www.tcdca.org/
朱湘吉(2001)。生涯規劃與發展。新北市:國立空中大學。
江惠真(2012)。適性教育在學校場域具體實踐經驗——以一所私立高中為例。臺灣教育評論,1(10),79-85。
行政院主計總處(2015)。青少年狀況調查報告。臺北市:行政院主計總處。取自https://
www.dgbas.gov.tw/public/Attachment/689113124T64VQLTY.pdf
行政院青年輔導委員會(2006)。在正式教育中提升競爭力:大專生就業力調查報告。臺北市:行政院青年輔導委員會。
何秀珠(2012)。適性發展、築夢未來——談國中適性輔導工作的落實。教育部學生輔導電子報。取自http://guidepaper.edu.tw/list/10/index.html
吳武典、簡茂發、洪冬桂、舒琮慧、鄒小蘭、張芝萱、吳道愉(2010)。高中學生生涯發展組型建構及其在升學與生涯輔導上的意義。教育科學研究期刊,55(2),29-72。
吳芝儀(1997)。以建構研究法探討個人建構系統與生涯決定的相關論題。輔導季刊,33(3),42-51。
吳芝儀(2000)。生涯輔導與諮商——理論與實務。嘉義縣:濤石文化。
吳芝儀(2012)。大專青年就業力、就業職能與職場職能之內涵探究。當代教育研究季刊,20(2),1-45。
吳芝儀(2013)。生涯輔導與諮商——理論與實務。嘉義縣:濤石文化。
吳芝儀(2017)。107課綱高中生涯規劃學科內涵探究。臺灣生涯發展與諮商學會專論電子報。取自http://www.tcdca.org/?p=3119
吳芝儀(譯)(1996)。生涯發展理論與實務(原作者:Zunker, V. G.)。臺北市:揚智。(原著出版年:1996)
吳俊憲、蔡淑芬、吳錦惠(2015)。教師專業學習社群「再聚焦、續深化」的精進作為。臺灣教育評論,4(2),129-145。
吳政達(2008)。教育政策分析:概念、方法與應用(2版)。臺北市:高等教育。
吳清山(2012a)。十二年國民基本教育與人才培育。師友月刊,539,34-39。
吳清山(2012b)。適性輔導與人才培育。教育人力與專業發展,29(6),1-3。
吳清山(2018)。適性教育的理論與實踐。教育研究月刊,285,4-19。
吳清山(2019)。落實學校適性教育促進學生適性揚才。師友雙月刊,614,1-5。
吳清山、林天祐(1999)。教育指標。教育資料與研究,29,66。
吳清山、林天祐(2001)。德懷術。教育研究月刊,92,127。
吳瓊洳(2008)。多元文化課程評鑑指標之建構——以新臺灣之子學校課程為例。花蓮教育大學學報,27,85-106。doi: 10.7073/jnhue.200812.0085
呂錘卿(2000)。國民小學教師專業成長的指標及其規劃模式之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
李子建、姚偉梅、許景輝(2019)。21世紀技能與生涯規劃教育。臺北市:智勝。
李安明、溫儀詩(2015)。教育改革的困境與挑戰:實施中小學校務評鑑之問題與對策。學校行政雙月刊,101,1-14。
李佩珊(2019)。落實高級中等學校課程諮詢教師之設置與推動。臺灣教育,720,85-92。
周巧錡(2016)。高職商業與管理群科評鑑指標建構與權重體系建構之研究(未出版之博士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
周武昌(2003)。國中九年一貫課程評鑑指標——以「整合導向評估模式」為例。學校行政,25,109-118。
尚憶薇(2010)。以合作學習理論應用於適應體育課程。大專體育,106,56-60。
林吟霞(2010)。自主學習取向之適性課程與教學研究:臺灣小學與德國小學「方案教學」個案比較。課程與教學季刊,13(3),47-76。
林志忠(2007)。臺北市國民中學學生對生涯發展教育學習成果滿意度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
林幸台(1987)。生計輔導的理論與實施。臺北市:五南。
林幸台(1992)。生也有涯而學海無涯——談教師自我成長。教師天地,57,11-14
林幸台(1992)。高級中學生涯輔導具體措施。臺北市:教育部。
林幸台(1993)。生計輔導理論與實務。臺北市:五南。
林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰(2003)。生涯輔導。臺北市:國立空中大學。
林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰(2010)。生涯輔導。臺北市:心理。
林香河、陳國彥(2013)。國中性別平等教育課程評鑑指標建構之研究。教育學誌,29,1-9。
林淑琴(2017)。十二年國民基本教育國中階段 適性教育指標建構(未出版之博士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
林瑞欽(1999)。高中生的心理困擾與求輔意願、態度調查研究。教育研究資訊雙月刊,7(3),132-159。
林蔚芳(2018)。協助家長成為孩子生涯發展的支援者。臺灣教育評論月刊,7(10),182-186。
林蔚芳、游錦雲、李慧純、金樹人(2014)。社會認知因子對澳門青少年學校滿意度影響之研究-SCCT 滿意度模式驗證。教育心理學報,46(1),27-50。
林騰蛟(2012)。深耕好品德 培養好人才。新北市教育季刊,4,4。
邱美華、董華欣(1997)生涯發展與輔導(初版)。臺北市:心理。
金樹人(1987)。生計成熟量表在生計輔導上的運用(上)。諮商與輔導,17,22-23。
金樹人(1991)。職業興趣與人格之關聯性研究。教育心理學報,24,97-115。
金樹人(1997)。生涯諮商與輔導(初版)。臺北市:東華。
金樹人(2011)。生涯諮商與輔導(重修版)。臺北市:東華。
胡文川、廖又生(2010)。論維基經濟學之蝴蝶效應。亞東學報,30,185-204。
徐昊杲、蔡宜穎(2012)。十二年國民基本教育下,國民中學生涯輔導的理念與推動。新北市教育季刊,4,12-16。
徐超聖(1999)。發揮校長的課程領導落實九年一貫課程的實施。自主與卓越——九年一貫變革與展望。臺北市:國立臺北師範學院。
徐靜芳(2013)。高中生涯困擾個案之諮商評估示例。諮商與輔導,325,21-25。
晏涵文、馮嘉玉、劉潔心(2006)。我國學校環境教育指標之研究。師大學報:教育類,51(1),85-102。
高中生涯規劃學科中心(2018)。教育部國民及學前教育署普通型高級中等學校生涯規劃學科中心三年期程(108~110年)工作計畫。取自http://hscr.cchs.kh.edu.tw/upload/%e
7%94%9f%e6%b6%af%e8%a6%8f%e5%8a%83%e5%ad%b8%e7%a7%91%e4%b8%ad%e5%bf%83108-109%e5%b9%b4%e5%ba%a6%e5%b7%a5%e4%bd%9c%e8%a8%88%e7
%95%ab.pdf.pdf
高中生涯規劃學科中心(2019)。生涯規劃科(普通型)概念圖。取自http://www.hscr.chs.
kh.edu.tw/courseinfo_detail.aspx?id=11
高級中等學校評鑑工作小組(2018)。高級中學學校評鑑。取自http://qoi.nknu.edu. tw/Teach
ingEva/User/Default.aspx
高翠霞、高慧芬(2004)。臺灣地區國小環境教育指標系統探究。環境教育研究,1(2),71-104。
區雅倫(1993)。推薦甄選的諮詢與選系輔導。選才,14,35-38。
國家教育研究院(2016)。十二年國民基本教育普通高中課程規劃及行政準備手冊。新北市:國家教育研究院。
國家教育研究院(2017)。十二年國民基本教育議題融入說明手冊(初稿更新二版)。新北市:國家教育研究院。
康自立(1992)。職業發展的探討。職業教育學院學報,1,1-30。
張乃文(2012)。國民小學情緒素養促進學校指標之建構研究(未出版之博士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
張子超(2007)。建構政府部門環境教育指標之研究。環境教育研究,4(2),1-21。doi: 10.6555/jeer.4.2.001
張明敏(2015)。生涯規劃高中版。臺中市:智業文化。
張芬芬(2019)。十二年國教的統整課程與分科課程:對立?取代?互補?。臺灣教育評論,8(1),195-200。
張春興(1991)。現代心理學。臺北市:東華。
張紹勳(2012)。模糊多準則評估法及統計。臺北市:五南。
張鈿富(2001)。教育指標理念簡介。載於簡茂發、李琪明(主編),當代教育指標:國際比較觀點(1-25頁)。臺北市:學富文化。
張銘華(2011)。綜合高中評鑑指標建構之研究(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
張錫輝(2003)。我國高級職業學校學校效能指標與其權重之建構研究(未出版之博士論文)。彰化師範大學,彰化縣。
張瀞文(2015)。翻轉教育2:教師專業請把老師還給學生。親子天下,73,160-163。
張麗雲、吳璧如(2014)。性教育教學效果之後設分析。中華心理衛生學刊,27,3,409-452。
張麗鳳(2005)。高中生涯輔導課程之需求與規劃——請聽聽實務工作者的看法。輔導季刊,4(3),68-71。
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。臺北市:教育部。
教育部(2011)。教育部十二年國民基本教育實施計畫之國中與高級中等學校學生生涯輔導現況分析。取自http://12basic.edu.tw/Detail.php?LevelNo=1072
教育部(2012a)。普通型高中教師授課節數訂定基準。臺北市:教育部。
教育部(2012b)。國民中學推動生涯發展教育工作手冊。臺北市:教育部。
教育部(2012c)。輔導教師參考手冊。取自http://a001.cpshs.hcc.edu.tw/front/bin/ptdetail.
phtml?Part=12040014&Category=67
教育部(2014a)。「十二年國民基本教育—成就每一個孩子」宣導手冊。臺北市:教育部。
教育部(2014b)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北市:教育部。
教育部(2014c)。學生輔導法。取自https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H
0070058
教育部(2016)。十二年國民基本教育普通高中課程規劃及行政準備手冊。臺北市:教育部。
教育部(2017)。十二年國民基本教育實施計畫。臺北市:教育部。
教育部(2018)。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校綜合活動領域。取自https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/23/pta_8000_9169195_74482.
pdf
教育部(2019)。高級中等學校輔導工作參考手冊。臺北市:教育部。取自http://www.cdway.
com.tw/gov/edu/case01/book3/index.html
莊淇銘、戴維思(2014)。 LQ學習智商。新北市:藍海創意文化。
莊慧秋(2000)。青春的心,苦澀?。張老師月刊,268,91。
許伶如(2017)。十二年國教升學制度的反思。師友月刊,601,32-36。
許智偉(1982)。美國生計教育。臺北市:幼獅文化圖書公司。
郭昭佑(2001)。教育評鑑指標建構方法探究。國教學報,13,257-285。
郭晃男(2018)。政府機關(構)全民國防教育評鑑指標建構之初探。國防雜誌33,
3,103-120。
郭麗安、王大維、劉安真、陳宇平、張歆祐、楊詠儒(2016)。國民中學學生性別平等教育素養調查計畫成果報告。教育部委託之專題研究成果報告。臺北市:教育部。
陳安琪(2016)。性別刻板印象威脅效應影響女高中生生涯發展決策之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
陳清溪(2012)。十二年國民基本教育之適性教育與輔導。教育人力與專業發展雙月刊。29(6)。新北市:國家教育研究院。
陳棟樑、 陳俐文、 張曉玲(2017)。國中學生家長參與學校事務之研究。兩岸職業教育論叢,1(1),67-76。
陳學志(2016)。適性教學的理論與實踐。中等教育,67(1),1-2。
陳錫鴻(2020)。我國高級中等學校資優教育評鑑指標建構之研究(未出版之博士論文)。國立暨南大學,南投縣。
梁蓓禎(2018)。非學校型態實驗教育評鑑指標建構與應用(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
曾大千、林信志(2013)。中小學家長參與學校教育事務之法制分析。教育科學期刊,2(12),65-81。
黃天中(1996)。 生涯規劃概論。臺北市:桂冠。
黃月純、吳煥烘(2013)。臺灣教師進階制度之研究。教育行政研究,3(2),113-143。
黃政傑(1996)。中小學基本學力指標之綜合規劃研究。臺北市:教育部。
黃政傑(2003)。學校課程評鑑的概念與方法。課程與教學,6(3),1-20。doi: 10.6384/
ciq.200307.0001
黃政傑、張嘉育(2010)。讓學生成功學習:適性課程與教學之理念與策略。課程與教學季刊,13(3),1-22。
黃素菲(2016)。後現代的生涯幸福觀:變與不變得生涯理論與生涯諮商之整合模型。教育與實踐研究,29(2),137-172。
黃素微、李悠菁(2016)。由《十二年國民基本教育課程綱要總綱》論高中導師班級經營的新視野。學生事務與輔導,55(3),5-8。
黃崑巖(2009)。黃崑巖談有品社會。臺北市:聯經。
黃瑛琪(2006)。生涯定向諮商模式之建構與檢證(未出版之博士論文)。高雄師範大學,高雄市。
楊俊鴻(2016)。十二年國民基本教育課程當中的素養導向。臺北市。取自:https://www.
naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/30/101395700.pdf
楊振昇(2018)。校長領導與教師教學支持。教育研究,292,26-36。
楊振昇、洪淑萍(2002)。基本能力指標與轉化——以語文學習領域為例。教育研究月刊,96,23-33。
楊朝祥(1989)。生計輔導-終生的輔導歷程。臺北市:行政院青年輔導委員會。
楊靜芳(2011)。高中生涯輔導的內涵與實務。諮商與輔導,306,16-20。
葉青玲、韓楷檉(2013)。大學生知覺父母職業期望、生涯自我效能與職業選擇關係之模式驗證研究。諮商心理與復健諮商學報,26,23-55。
葉連祺、林淑萍(2003)。SWOT分析在國內中小學行政決策應用之檢討及改進。學校行政雙月刊,29,17-37。
葉蕙芬(2009)。國小優良教師素質指標建構與實證之研究(未出版之博士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
葉寶玲(2012)。初探生涯混沌理論及其在生涯諮商中的應用。輔導季刊,48(4),18-25。
董恆秀(2010)。國小階段生涯發展教育能力指標檢核表發展之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
詹俊成(2013)。大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之研究(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市
榮泰生(2011)。 Expert Choice 在分析層級程序法(AHP)之應用。臺北市:五南。
甄曉蘭、余穎麒(2016)。科技部教育學門研究趨勢檢視與省思:94-103學年度專題計畫分析。教育研究集刊,62(2),131-152。
臺北市就業服務處(2018)。107年度就業與僱用意向調查案調查報告。臺北市:作者。
臺灣PISA國家研究中心(2016b)。臺灣PISA 2012結果報告。臺北市,心理。
劉凡嘉(2014)。性別角色取向、共依附特質與高中生生涯成熟度之相關研究(未出版之碩士論文)。私立淡江大學,新北市。
劉秀汶(2016)。國中階段生涯發展教育評估指標建構之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
劉孟奇(2007)。我七年級,我不草莓。臺北市:高寶。
劉淑慧(1993)。性別適切性、職業聲望、職業性向、與職業興趣在職業評量上的相對重要性:以情境與刺激型態為中介變項考驗Gottfredson的理論。中華輔導與諮商學報,1,192-214。
劉淑慧、王智弘(2014)。頂天立地的生涯發展模型:華人生涯網之理論基礎。臺灣心理諮商,6(1),76-87。
劉淑慧、王智弘、鄧志平、楊育儀、李華璋、盧怡任(2016)。安身立命的生涯資訊系統:客觀事實與主觀敘說的聯姻。臺灣心理諮商,8(3),1-22。
劉鳳珍(2005)。16萬考生的心事:分數、學費、就業。Cheers 雜誌。取自http://www.cheers.
com.tw/content/collage2005/c2005024
劉興欽 (2010)。國民小學優質學校指標建構之研究 (未出版博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
潘道仁(2012)。 十二年國民基本教育完全中學優質化課程發展之困境與因應建議。臺灣 教育評論月刊,47。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如(2004)。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊,12(14),129-168。
蔡先口(2015)。海外臺灣學校校務評鑑指標建構之研究(未出版博士論文)。臺北市立大學,臺北市。
蔡明學(2012)。從學習核心素養探究國際的教育政策發展之趨勢。教育資料與研究。107,111-134。
蔡金田(2006)。國民中小學校長能力指標建構與實證分析之研究(未出版之博士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
蔡秦倫 (2016)。機會結構與初職妥協:跨校畢後一年調查分析(未出版之博士論文)。輔仁大學,新北市。
蔡秦倫、王思峯(2015)。職涯妥協的滿意度後效:以學系特徵為調節變項。中華輔導與諮商學報。43,1 - 33。
蔡培村(1994)。從生涯發展論終身教育的推展。載於中國教育學會(主編),教育改革(349-376頁)。臺北市:師大書苑。
蔡清田(2011)。K-12中小學課程綱要的核心素養與各領域之連貫體系研究。國家教育研究院委託之專案研究期中報告,未出版。(編號NAER-100-16-A-1-02-00-2-03)
蔣承志(2017)。我國樂齡學習中心評鑑指標建構之研究(未出版之博士論文)。臺北市立大學,臺北市。
蔣東霖(2017)。國民中小學校長通識素養指標建構與實證分析之研究(未出版之博士論文)。國立暨南大學,南投縣。
鄧志平、林姵君(2018)。高中職及五專科別學群Holland 興趣檔案與代碼建立之研究。臺灣諮商心理學報,6(1),55-77。
鄧振源(2012)。多準則決策分析方法與應用。臺北市:五南。
鄭三權(2010)。國立嘉義高中學生休閒參與、阻礙及課業壓力之研究。臺灣體育管理學報,10(4),55-74。
鄭進斛(2015)。國民小學校務評鑑指標建構之研究。教育經營與管理研究集刊,11,59-88。doi: 10.6713/beem.201501_(11).0003
鄭聖敏(2010)。談資優學生的生涯輔導。資優教育季刊,116,10-17。
蕭玉玲、黃巧妮(2019)。從消費者導向評鑑觀點論十二年國教之高級中等學校課程諮詢教師設置與運作。臺灣教育評論月刊,8(5),57-63。
蕭雪玲(2016)。國民中學學校效能指標建構之研究(未出版之博士論文)。臺北市立大學,臺北市。
賴協志(2018)。國民中學適性教育指標建構及其成效評估之研究。教育行政與評鑑學刊,23,85-117。
謝金青(1997)。國民小學學校效能評鑑指標與權重體系之建構(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
鍾雲英(2016)。高中校長正向領導指標建構與實徵分析(未出版之博士論文)。 國立臺北教育大學,臺北市。
韓楷檉、蘇惠慈(2006)。從高中學生生涯發展問題與需求談高中生涯輔導工作所面臨之挑戰兼談生涯規劃課程實施之必要性。高中生涯規劃課程與師資培育研討會論文集,69-76。
韓楷檉、蘇惠慈(2008)。高中輔導教師專業職務角色個人變項、學校變項與生涯輔導專業能力關係之研究。輔導與諮商學報。30(2),63-82。
簡茂發、劉湘川(1993)。電腦會議式大慧調查法(Delphi)及其在教育上之應用。資訊教育,35,6-11。
簡梅瑩、孔令堅(2016)。教師專業學習社群推動適性教育之運作:以一所私立高中特色課程規劃為例。學校行政,101,146-165。
魏慧美、鄭景芸、吳和堂(2013)。性教育方案對國小學生性態度影響之研究。高雄師大學報,34,21-42。
羅文基、朱湘吉、陳如山、黃炳煌(1991)。生涯規劃與發展。臺北市:國立空中大學。
羅鴻仁(2013)。以社會認知生涯理論探討兩岸體育師資學生職涯發展能力結構模式驗證及比較研究(未出版之博士論文)。國立雲林科技大學,雲林縣。
蘇鈺婷(2002)。在學青少年生涯發展之相關因素研究(未出版之碩士論文)。國立成功大學,臺南市。 

貳、英文部分
Avidov-Ungar, O. (2019). Professional learning communities of teachers: Israeli principals’ perceptions. Journal of Educational Administration, 57(6), 658-674.
Baker. J., Lovell, K., & Harris, N. (2006). How expert are the experts? An exploration of the concept of ‘expert’ within Delphi penal techniques. Nurse Researcher, 14(1), 59-70.
Borg, T., Bright, J. E. H., & Pryor, R. G. L. (2014). High school students- Complexity, change and chance: Do the key concepts of the Chaos Theory of Careers apply? Australian Journal of Career Development, 23(1), 22-28.
Bottani, N. (1996). OECD international education indicators. International Journal of Educational Research, 25(3), 279-288.
Bright, J. E. H., & Pryor, R. G. L. (2005). The chaos theory of careers: A user's guide. The Career Development Quarterly, 53, 219-305.
Brown, D. (Eds.) (2002). Career choice and development. Sanfrancisco, CA: Jossey-Bass.
Buttram, J. L., & Farley-Ripple, E. N. (2016). The role of principals in professional learning communities. Leadership and Policy in Schools, 15(2), 192-220.
Casey, B. (2012). Explaining school-based curriculum satisfaction: A case study. Journal of Curriculum Studies, 19(4), 375-378.
Casey, J. M. (1997). Early literacy: The empowerment of technology. Englewood, CO: Libraries Unlimited.
Casio, W. F. (1989). Managing human resource: Productivity, quality of work. NY: McGraw-Hill.
Cuttance, P. F. (1990). Performance indicators and the management of quality in education. Keynote address prepared for the 3rd National Conference on Indicators in Education, Canberra, Australia.
Delbecq, A. L., Van de Ven, A. H., & Gustafson, D. H. (1975). Group techniques for program planning: A guide to nominal group and Delphi processes. Chicago, IL: Scott, Foresman and Company.
European Commission (2009). The world in 2025. Office for Official Publications of the European Communities.
Fadel, C., & Velaga, K. C. (2019). Framework for 21st century learning definitions. Partnership for 21st Century Skill. Retrieved from http://www.battelleforkids.org/learning-hub-item/fra
mework-for-21st-century-learning
Faherty, V. (1979). Continuing social work education: Result of a Delphi survery. Journal of Education for Social Work, 15(1), 12-19.
Finn, C. E. (1987). Elementary and secondary education indicators. Washington, DC: Office
of Educational Research and Improvement.
Fowler, Z. (2012). Creativity and education futures: Learning in a digital age. British Educational Research Journal, 38(2), 349-350, doi: 10.1080/01411926.2011.605110
Gottfredson, L. S. (1981). Circumscription and compromise: A developmental theory of occupational aspirations. Journal of Counseling Psychology, 28(6), 545-579.
Gottfredson, L. S. (2004). Intelligence: Is it the epidemiologists’ elusive “fundamental cause” of social class inequalities in health?.Journal of Personality and Social Psycology, 86(1), 174-199.
Gottfredson, L. S., & Becker, H. J. (1981). A challenge to vocational psychology: How important are aspirations in determining male career development?Journal of Vocational Behavior, 18(2), 121–137.
Green, B., Jones, M., Hughes, D., & Williams, A. (1999). Applying the Delphi technique in a study of GP’s information requirements. Health and Social Care in the Community, 7(3), 198-205.
Hackett, G., Lent, R. W., & Greenhaus, J. H. (1991). Advances in vocational theory and research: A 20-year retrospective. Journal of Vocational Behavior,38(1), 3–38. doi: 10.1016/0001-8791(91)90015-E
Hall, D. T., & Goodale, J. G. (1986). Human resource management: Strategy, design, and implementation. Glenview, IL: Scott, Foresman
Hasson, F., Keeney, S., & McKenna, H. (2002). Research guidelines for the Delphi Survey technique. Journal of Advenced Nursing, 32(4), 1008-1015.
Hayles, N. K. (1990). Chaos bound: Orderly disorder in contemporary literature and analysis: A regression-based approach. New York: The Guilford .
Hellrigel, D., Slozcum, J. W., & Woodman, R. W. (1987). Organizational Behavior (15th ed.).
Herr, E. L., & Cramer, S. H. (1984). Career guidance and counseling through the life span: Systematic apprrocach (2nd ed.). Boston,MA: Liittle, Browan & Company.
Herr, E. L., & Cramer, S. H. (1996). Guidance and counceling through the lifespan: Systematic approaches (5th ed.)New York. NY: Harper Collins.
Herr, E. L., Cramer, S. H., & Niles, S. G. (2004). Career guidance and counseling through the lifespan: Systematic approaches (6th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Holden, M. C., & Wedman, J. F. (1993). Future issue of computer-mediated communication: the
results of a Delphi study. Educational Technology, Research and Delvelopment, 41(4), 5-24.
Hord, S. H., & Hirsh, S. A. (2008). Making the promise a reality. In A. M. Blankstein, P. D. Houstion, & R. W. Cole (Eds.), Sustaining professional learning communities (pp. 23-40). Thousand Oaks, CA: Corwin.
Hoyt, K. B., & Maxey, J. (2001). Career counseling in the information age. Journal of Career Development, 28(2), 129–138. doi.org/10.1177/089484530102800204
Isaac, S., & Michael, W. (1984). Handbook in research and evaluation. San Diego, CA: Edits.
Ivancevich, J. M., & Glueck, W. F. (1989). Foundations of personnel/human resource management. Boston, MA: Homewood.
Jennings, M., & Wattam, S. (1998). Decision making- An integrated approach. London; Washington, D. C.: Financial Time, Pitman.
Johnstone, J. N. (1981). Indicators of education systems. London: Kogan Page Press.
Kirkpatrick, D. L. (2008). How to apply Kirkpatrick's four levels of evaluation. Journal of American Society of Training Directors, 62(12), 28-29.
Loughlin, K. G., & Moore, L. F. (1979). Using Delphi to achieve congruent objectives and activities in a paediatrics department. Journal of Medical Education, 54(2), 101-106.
McKay, H., Bright, J. E. H., & Pryor, R. G. L. (2015). Finding order and direction from chaos: A comparison of chaos career counseling and trait matching counseling. Journal of Employment Counseling, 42, 98-112.
Michelozzi, B. N. (1988). Coming alive from nine to five- The career serach handbook (3rd ed.) . Mayfield Publishing Companay, Mountain Viw, CA.
Monday, N. H., & Wayne, R. H. (1987). Personnel: The management of human resource (3rd ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Murray, T. J., Pipino, L.L., & van Gigch, J. P. (1985). A pilot study of fuzzy set modification of Delphi. Human Systems Management, 5, 76-80.
Nermeen, E., Nokali, H., Bachman, J., & Votruba-Drzal, E. (2010). Parent involvement and children’s academic and social development in elementary school. Child Development, 81(3), 988-1005.
Oakes, J. (1986). Educational indicators: A guide of policymakers. New Brunswick, NJ: Center for Policy Research in Education.
OECD (1992a). Education at a glance: OECD indicators. Paris, France: OECD.
OECD (1992b). The OECD international educational education indicators: A framework for analysis. Paris, France: OECD.
OECD (2009). OECD work on the international futures program. Paris, France: OECD publications.
OECD (2011). Re: Education. OECD. Retrieved from http://www.oecd. rg/topic/0,3699,en_2649
_37455_1_1_1_1_37455,00.html
OECD (2017). Education at a glance 2017: OECD Indicators. Paris, France: OECD publications. doi: 10.1787/eag-2017-en
Oerton, S., & Bowen, H. (2014). Key issues in sex education: Reflecting on teaching, learning and assessment. Sex Education, 14(6), 679-691.
Osipow, S. H. (1983). Theories of career development (3rd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Phillips, S. D., & Jome, L. M. (2005). Vocational choices: What do we know? What do we need to know?. In W. B. Walsh & M. L. Savickas (Eds.), Handbook of vocational psychology: Theory, research and practice (3rd ed., pp. 127-153). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Pryor, R. G. L., & Bright, J. E. H. (2007). Applying Chaos Theory to careers: Attraction and attractors. Journal of Vocational Behavior, 71, 375-400.
Pryor, R. G. L., & Bright, J. E. H. (2009). Game as a career metaphor: A chaos theory career counseling application. British Journal of Guidance & Counselling, 37, 39-50.
Pryor, R. G. L., & Bright, J. E. H. (2014). The Chaos Theory of Careers (CTC): Ten years on and only just begun. Australian Journal of Career Development, 23(1), 4-12.
Rajeev, P., Madan, M. S., & Jayarajan, K. (2009). Revisiting Kirkpatrick's model- An evaluation of an academic training course. Current Science (angalore), 96(2), 272-276.
Raju, P. K., & Clayson, A. (2010). The future of STEM education: An analysis of two national reports. Journal of STEM Education, 11(5&6), 25-28.
Raskin, M. S. (1994). The Delphi study in field instruction revision: Experts consensus on issues and research priorities. Journal of Social Work Education, 30(1), 75-89.
Reio, T. G., Jr., Rocco, T. S., Smith, D. H., & Chang, E. (2017). A critique of Kirkpatrick's evaluation model. New Horizons in Adult Education & Human Resource Development, 29(2), 35-53.
Rojewski, J. W. (2005). Occupational Aspirations: Constructs, Meanings, and Application. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 131–154)New York. NY: John Wiley & Sons..
Saaty, T. L. (1989). The Analytic Hierarchy Process, New York: Mcgraw-Hill.
Schein, E. H. (1978). Career dynamic: Matching individual and organization needs. Reading, MA: Addision-Wesley
Skulmoski, G. J., Hartman, F. T., & Krahn, J. (2007). The Delphi method for graduate research. JITE. 6. 1-21.
Smylie, L., Maticka-Tyndale, E., & Boyd, D. (2008). Evaluation of a school-based sex education programme delivered to Grade Nine students in Canada. Sex Education, 8(1), 25-46. doi: 10.1080/14681810701811795
Stufflebeam, D. L. (1971). The use of experimental design in educational evaluation. Journal of Educational Measurement, 8(4), 267–274. doi:10.1111/j.1745-3984.1971.tb00936.x
Sumsion, T. (1998). The Delphi technique: An adaptive research tool. British Journal of Occupational Therapy, 61(4), 153-156.
Super, D. E. (1976). Career education and the meaning of work. Monographs on career education. Washington, DC: The Office of Career Education, U.S. Office of Education.
Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior.16(30), 282-298.
Super, D. E. (1984). Career and life development In D. Brown & L. Brooks (Eds.), Career choice and development: Applying contemporary and theories to practice. San Francisco: Jossey-Bass.
Super, D. E., & Nevill, D. D. (1984). Work role salience as a determinant of career maturity in high school students. Journal of vocational Behavior, 25, 30-44.
The Joint Committee on Standards for Education Evaluation (1999). Program evaluation standards (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Ulum, Ö. G. (2015). Program evaluation through Kirkpatrick's framework. Pacific Business Review International, 8(1), 106-111.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO] (2009). Review of contexts and structures for education for sustainable development. UNESCO. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000184944
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO] (2011). Why is literacy important?. UNESCO. Retrieved from http://www.unesco.org/new/en/education/the
mes/education-building-blocks/literacy
Weare, K. (2004). Developing the emotional literacy school. London: Paul Chapman.
Webster, V. G. (1986), Career counseling-applied of life planning. New York: Brook/Cole.
Williams, R. (2019). Teachers leading educational reform: The power of professional learning communities. Leadership and Policy in Schools, 18(3), 500-503.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關書籍
 
無相關著作
 
無相關點閱
 
QR Code
QRCODE