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題名:國民小學校長專業素養指標之建構與權重分析
作者:張照璧
作者(外文):Chang, Chao-Pi
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:林新發
學位類別:博士
出版日期:2020
主題關鍵詞:校長專業素養指標建構德懷術層級分析法professional competency for elementary school principalsindicator constructionDelphi TechniqueAnalytical Hierarchy Process
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本研究旨在建構適用於本國之國民小學校長專業素養指標及其權重分析,作為國民小學校長提升專業素養及主管教育機關訂定校長專業素養指標之參酌依據。本研究之研究對象為十五位專家參與德懷術問卷調查,以及十八位專家進行層級分析問卷,專家小組成員包括主管教育機關行政人員、專家學者、國民小學校長及家長代表。
首先,根據文獻探討之結果,初擬國民小學校長專業素養指標,並透過七位專家諮詢使指標內容符合現況、八位專家審題建立效度及確定問卷內容;其次,經由二回合的德懷術問卷調查,建立國民小學校長專業素養指標系統架構;最後,再以層級分析法進行相對權重問卷調查,以建立指標系統內各階層指標之權重,茲歸納結論如下:
一、國民小學校長專業素養指標系統分為「層面-向度-細目指標」三個層級,包括三個層面,11 個向度及53 個細目指標 。
二、國民小學校長專業素養指標三個層面中,指標權重依序為「專業態度」(55.1%)、「專業實踐」(27.6%)及「專業知能」(17.3%)。
三、國民小學校長專業素養指標11個向度中,最重要的包括「專業責任」(28.7%)、「專業倫理」(17.1%)、「行政領導」(9.4%)及「專業成長」(9.3%)。
四、國民小學校長專業素養指標53個細目指標中,最重要的是「展現教育熱忱使命感,鼓勵教師開發學生潛能」(11.6%)、「能了解校長專業職責,承擔校務績效責任」(7.6%)、「能分析情境和問題,採行適宜領導方式」(4.6%)、「能遵守專業倫理和法規,發揮敬業精神」(4.6%)及「能以身作則、言行一致,樹立專業倫理典範」(4.4%)。
最後,綜合文獻探討以及研究結果分析與討論,分別就校長培育發展機構、主管教育機關、國民小學校長以及後續研究提出具體建議,以供相關單位及人員參考。
This research aims at constructing professional competency indicators and a corresponding weighting system applicable to elementary school principals in Taiwan. The results of which can serve as a reference for principals' self development and a foundation on which official indicators can be built upon by educational authorities. The research method consisted of 15 experts participating in a Delphi questionnaire and 18 experts taking part in a survey applying Analytical Hierarchy Process (AHP). The expert panel consulted was made up of educational authorities, experts in the field, elementary school principals, and parents of elementary school children.
First, built upon literature review, a set of preliminary professional competency indicators was drafted. A total of 7 experts were consulted to make sure these indicators conform to actual educational scenarios, and 8 more experts provided inputs for content of the questionnaire. Secondly, after a two-round Delphi questionnaire survey, a structured system of the indicators was put together. Thirdly, AHP was employed to further arrive at a weighted indicator system. Our conclusions are summarized as follows:
1. The resulting professional competency indicator system for elementary school principals can be viewed as a 3-layer structure, with a total of 3 aspects, 11 dimensions, and 53 indicators.
2. The 3 aspects were respectively weighted as follows: "professional attitude"(55.1%), "professional practice"(27.6%), and "professional knowledge"(17.3%).
3. Among the 11 dimensions we proposed, "professional responsibility"(28.7%), "professional ethics"(17.1%), "administration leadership"(9.4%), and "professional growth"(9.3%) are of particular significance.
4. As of the 53 indicators, highlighted items include "showing passion and sense of purpose, encouraging teachers to unlock students' potential"(11.6%), "having clear understanding and undertaking of principals' professional responsibilities and school performance"(7.6%), "able to analyze situations presented and switch between appropriate leadership styles"(4.6%), "abiding by professional ethics and regulations, demonstrating professionalism"(4.6%), and "leading by example, matching words with deeds in becoming an ethical leader"(4.4%).
Finally, suggestions were made for principal training agencies, educational authorities, and elementary school principals respectively for their reference. Potential directions for future studies were also explored.
壹、中文部分
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