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題名：概念構圖與自我調整策略發展模式對國小高功能自閉症兒童記敘文寫作表現之成效
書刊名：特教論壇
作者：王禎慧／孟瑛如 引用關係
作者(外文)：Wang, Chen-hui／Meng, Ying-ru
出版日期：2014
卷期：17
頁次：頁94-108
主題關鍵詞：高功能自閉症；概念構圖；自我調整策略發展模式；寫作；寫作表現；High function autism；Concept mapping；Self-regulated strategy development model；Writing；Writing expression
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語文能力是評量兒童發展的重要指標之一，高功能自閉症兒童因常伴隨有心智理論處理缺陷、執行功能缺陷以及語文核心能力統整缺陷，造成其在文章寫作上有困難。本研究選取某國小五年級一名高功能自閉症兒童所就讀普通班級，以全班同儕為對照組，進行寫作教學實驗，針對該名研究個案，另以結合概念構圖與自我調整策略發展模式之教學方案，進行六次一對一外加課程。研究結果顯示，研究對象在文章總字數、平均每句字數及文章造句商數得分皆呈上升的趨勢；在文章內容評分標準得分則呈先低後高趨勢。個案在團體中的相對位置上，由T分數顯示，其在文章總字數及文章內容評分標準得分方面呈先低後高趨勢；在平均每句字數及文章造句商數方面呈上升趨勢。在追蹤期的寫作表現除文章總字數、總句數稍減少外，在平均每句字數、文章造句商數方面的表現均有進步，顯示該教學課程對研究個案具保留效果，但在寫作動機上並未提升。
The purpose of this study was to explore the effects of using Concept Mapping and Self-Regulated Strategy Development Model Writing Course (CSWC) instruction on the narrative writing expression of a high function autistic elementary student through the convergence model in triangulation design of mixed methods. The subjects were a fifth grade high-functioning autism and his 22 classmates. During intervention sessions, they all had six writing lessons by their teacher. After each lesson, the high-functioning autistic student had an extra CSWC instructional lesson by researcher. The results indicated that the high-functioning autistic subject could remember the steps of CSWC. His essays could more focus on topics than before. He got progressive curves in the total number of words, number of words per sentence and syntax quotient. The curve of ＂Score of Essay Quality＂ was down first then up. The T-score was increased in number of words per sentence and syntax quotient, but in the total number of words and ＂Score of Essay Quality＂ was decreased first then increased. CSWC instruction could maintain the subject's narrative writing expression. The motivation of writing didn’t be promoted. Implications for future research and practice are discussed.
期刊論文
1.李安妮(20060300)。應用自我調整策略發展模式（SRSD）於學習障礙學生寫作教學。特殊教育季刊，98，32-40。new window  延伸查詢new window
2.孟瑛如、邱佳寧(20050800)。學習障礙學生寫作教學法介紹。國小特殊教育，39，69-80。new window  延伸查詢new window
3.Church, C.、Alisamski, S.、Amanullah, S.(2000)。The social, behavioral, and academic experiences of children with Asperger syndrome。Focus on Autism and Other Developmental Disabilities，15(1)，12-20。  new window
4.Falk-Ross, F.、Iverson, M.、Gilbert, C.(2004)。Teaching and Learning Approaches for Children With Asperger's Syndrome: Literacy Implications and Applications。Teaching Exceptional Children，36(4)，48-55。  new window
5.Graham, S.、Harris, K. R.(1997)。Self-regulation and writing: Where do we go from here?。Contemporary Educational Psychology，22，102-114。  new window
6.Harris, K. R.、Graham, S.(2007)。Self-regulatea strategy development: relationship to the social-cognitive perspective and the development of self-regulation。Reading & Writing Quarterly，23，77-95。  new window
7.Mercer, K. L.(2009)。Understanding the literacy difficulties of students with Asperger,s syndrome in middle years, classrooms。Literacy Learning : the Middle Years，17(2)，11-21。  new window
8.Moats, L.(2001)。Overcoming the language gap and investing generously in teacher professional development。American Educator，25，5-7。  new window
9.王大延(19940900)。自閉症者的特徵。特殊教育季刊，52，7-13。new window  延伸查詢new window
10.Harris, K. R.、Graham, S.、Mason, L. H.(2006)。Improving the Writing, Knowledge, and Motivation of Struggling Young Writers: Effects of Self-Regulated Strategy Development With and Without Peer Support。American Educational Research Journal，43(2)，295-340。  new window
11.張正芬(20020300)。一位自閉症兒童的語言發展歷程--二年縱貫研究的發現。特殊教育研究學刊，22，27-47。new window  延伸查詢new window
12.Harris, K. R.、Graham, S.、Mason, L. H.(2003)。Self-regulated strategy development in the classroom: Part of a balanced approach to writing instruction for students with disabilities。Focus on Exceptional Children，35(7)，1-16。  new window
13.Hayes, J. R.、Flower, L. S.(1986)。Writing research and the writer。American Psychologist，41，1106-1113。  new window
14.蔡麗萍、吳麗婷、陳明聰(20040600)。從概念構圖研究探討其在教學上之應用。臺東特教，19，48-55。  延伸查詢new window
15.陳嘉成(19980600)。合作學習式概念構圖在國小自然科教學之成效研究。教育與心理研究，21(上)，107-128。new window  延伸查詢new window
16.余民寧、潘雅芳、林偉文(19961200)。概念構圖法：合作學習抑個別學習。教育與心理研究，19，93-124。new window  延伸查詢new window
會議論文
1.曹純瓊(2004)。鷹架式語言教學對自閉症幼兒的語言能力學習效果之研究。東台灣特殊特殊教育學術研討會。  延伸查詢new window
研究報告
1.張新仁(1992)。「過程導向寫作教學法」對國小學童之訓練成效 (計畫編號：NSC 81-0111-S-017-013)。  延伸查詢new window
學位論文
1.王敏薰(2008)。亞斯伯格症學生寫作教學研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
2.曾于倫(2005)。電腦輸入對國中學習障礙學生寫作表現之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
圖書
1.Myles, Brenda Smith、Simpson, Richard L.、楊宗仁、張雯婷、楊麗娟(2005)。亞斯伯格症：教育人員及家長指南。臺北：心理。  延伸查詢new window
2.楊坤堂、李水源、張世彗、吳純純(2003)。國小兒童書寫語文能力診斷測驗及指導手冊。台北：心理。  延伸查詢new window
3.王大延、Hart, C.(1996)。自閉症家長手冊。臺北市：中華民國自閉症總會。  延伸查詢new window
4.杜淑貞(2001)。小學作文教學探討。臺北市：文津。  延伸查詢new window
5.林寶貴(1997)。語言障礙與矯治。臺北：五南。  延伸查詢new window
6.陳肇宜(2006)。華麗的寫作鋼管秀。臺北市：小兵。  延伸查詢new window
7.黃金源(2004)。自閉兒的認知變異及教育對策。臺中市：臺中師院特教中心。  延伸查詢new window
8.楊坤堂(2006)。書寫語文學習障礙。臺北市：心理。  延伸查詢new window
9.錡寶香(2008)。兒童語言障礙--理論、評量與教學。臺北市：心理。  延伸查詢new window
10.Bader, N.、McCracken, S.(2008)。Educating Children with High Functioning Autism Spectrum Disorders。  new window
11.Bernstein, D. K.、Tiegerman-Farber, E.(2008)。Language and Communication Disorders in Children。Boston:：Pearson Education：Allyn & Bacon。  new window
12.Lerner, J. W.、Johns, B. H.(2009)。Learning Disabilities and Related Mild Disabilities: Characteristics, Teaching Strategies, and New Directions。Boston：Belmont, CA：Houghton Mifflin Company：Wadsworth, Cengage Learning。  new window
13.宋維村、教育部特殊教育工作小組(2000)。自閉症學生輔導手冊。臺南：國立臺南師範學院特殊教育中心。  延伸查詢new window
14.Novak, Joseph D.、Gowin, D. Bob(1984)。Learning How to Learn。Cambridge University Press。  new window
15.林寶貴、錡寶香(2000)。語言障礙學生的教育。臺北市：教育部。  延伸查詢new window
圖書論文
1.鳳華(2000)。自閉症教育。新特殊教育通論。臺北：五南。  延伸查詢new window
2.楊宗仁(2004)。訓練自閉兒發展核心技能。特殊教育手冊--關懷自閉兒。臺南市：臺南市政府教育局。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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