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題名:國中寫作教學自我調整策略發展模式之研究
作者:蔣秉芳
作者(外文):Chiang, Ping-Fang
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
指導教授:林素卿
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:自我調整策略發展模式寫作表現寫作動機寫作自我調整學習策略Self-regulated strategy development instructional modelwriting performancewriting learning motivationself-regulated strategy of writing
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本研究旨在探討自我調整策略發展(SRSD) 寫作教學模式對國中學生寫作表現、寫作動機及寫作自我調整學習的影響。本研究採用不等組前後測實驗設計,以研究者服務學校的國二學生為研究對象,進行為期十二週的寫作教學,一班為26人,接受運用SRSD模式寫作教學;另一班為25人,接受一般傳統寫作教學,兩組學生於教學前後,接受「作文評分量表」「寫作動機量表」「寫作自我調整學習策略量表」的測驗,以獨立樣本單因子共變數分析進行資料處理,比較兩組學生之得分差異。此外對實驗組以相依樣本t檢定分析,以瞭解SRSD教學模式對實驗組低中高不同寫作程度的學生在寫作表現、寫作動機、寫作自我調整學習歷程的影響。本研究之研究結果如下︰(一) SRSD寫作教學模式適用於國中學生寫作教學。(二)國中階段SRSD寫作教學模式優於一般傳統作文教學。(三)SRSD寫作教學模式能提升國中不同寫作程度學生的寫作表現。(四)SRSD寫作教學模式能提升國中不同寫作程度學生的寫作動機。(五)SRSD寫作教學模式對國中不同寫作程度學生寫作自我調整學習歷程有顯著改善。研究者根據研究結果提出建議,以作為推動SRSD寫作教學之參考。
關鍵詞︰自我調整策略發展模式、寫作表現、寫作動機、寫作自我調整學習策略
The purpose of this study was to examine the impacts while applying Self-Regulated-Strategy-Development model on writing performance, writing motivation and writing Self-Regulated-learning in junior high stage students. The study applied a non-equivalent pretest-posttest control group design to investigate two groups students, experimental group and controlled group, at the researcher’s service school for 12 weeks. The experimental group has 26 students accepted the SRSD writing instructional programs. And the controlled group has 25 students accepted traditional writing instruction. Before and after the implemented period, the two group students must receive the following tests, such as: "Essay Rating Scale", "Writing Motivation Scale" and "Writing Self-Adjustment Learning Strategy Scale". The independent sample’s surveyed data was collected and analyzed by using Independent Sample one-way ANOVA to compare the difference between the two groups. In addition, the experimental group was analyzed by dependent sample t-test to explore the influence of SRSD writing instructional model on the writing performance, writing motivation and writing self-adjusting learning process of the different writing level students. The major findings of the study are follows:First, SRSD writing instructional model was suitable to the junior high school students. Second, SRSD writing instructional model was significantly better than the traditional instructional mode in junior high stage. Third, SRSD writing instructional model could enhance the writing performance of the different writing level students in junior high stage. Fourth, SRSD instructional model could enhance the writing learning motivation of the different writing level students in junior high stage. Fifth, SRSD writing instructional model had significantly improved the learning process of self-adjustment of the different writing level students in junior high stage. Based on the findings, the suggestions for the teachers and future researchers were also made as a reference for promoting SRSD writing instruction.
Keywords: Self-regulated strategy development instructional model, writing performance, writing learning motivation, self-regulated strategy of writing
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