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題名:啟智教育教師專業知能之分析研究
作者:郭美滿
作者(外文):Mei-man Kuo
校院名稱:彰化師範大學
系所名稱:特殊教育研究所
指導教授:王文科
學位類別:博士
出版日期:1999
主題關鍵詞:國小啟智教育教師國中啟智教育教師高職啟智教育教師實習啟智教育教師專業知能專業能力得爾慧技術德懷術
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本研究旨在探討啟智教育教師的專業知能內涵,並瞭解現任國小、國中、高職啟智教育教師及實習啟智教育教師對各項專業知能的重要程度的看法及其對具備程度的評定,進而分析各類啟智教師專業發展的需求,以作為師資培育機構規劃職前教育與在職進修教育課程之參考。
本研究分二階段進行,第一階段採用得爾慧意見分析法以探討啟智教育教師專業知能之內涵,計有十七名專家學者完成得爾慧三回合的問卷調查,分析得到十四項領域一百二十七題之專業知能項目;第二階段將一百二十七題專業知能項目編製為「啟智教育教師專業知能問卷」,並對現任國小、國中、高職啟智教育教師及實習啟智教育教師實施問卷調查。依據一百五十七名國小啟智教師、一百八十三名國中啟智教師、一百四十七名高職啟智教師、一百二十二名實習啟智教師問卷調查結果,綜合歸納如下:
一、 國小、國中、高職與實習啟智教師等四類教師對一百二十七項專業 知能重要性之評定,均達「重要」程度,且四類教師對各領域專業知能重要性之評定沒有顯著差異。
二、 國小、國中、高職啟智教師等三類教師對一百二十七項專業知能具備程度之評定,約有百分之八十的項目達「具備」程度,實習啟智教師約有百分之五十五的項目達「具備」程度;實習啟智教師在八項領域專業知能具備程度之評定,與其他三類教師之評定有顯著差異。
三、 國小、國中、高職啟智教師亟待增進的專業知能約有百分之二十的項目;實習啟智教師亟待增進的專業知能約有百分之四十五的項目。
四、 就實習啟智教師亟待增進的專業知能項目加以分析,現行啟智師資培育課程較缺乏「教師權利與義務」、「學校組織運作」、「教育及相關福利法規」、「特殊教育社會學」等課程。
根據研究結果,研究者分別對教育主管機關、師資培育機構及現任啟智教師提出若干具體建議。
This study is aimed to discuss on the professional knowledge and competence of the teachers of mental-retarded students, to understand how do those in-service teachers from elementary schools, junior high schools, senior vocational schools and intern level regard the knowledge and competence, how do they rate their self-equipment. Through analyzing those teachers’ needs of professional development, this study can be significant resource for teacher cultivating institutions to manage teacher training curricula and in-service education.
This research was implemented in two continuous phases, the first phase applied Delphi technique to realize the content of professional knowledge and competence of teachers of mental-retarded students. These were 17 persons completed the three rounds of survey. After analyzing the researcher decided 127 professional capabilities in 14 categories. Based on the 127 capabilities, the researcher designed a questionnaire, the second phase was about the result of the questionnaire we handed out to the teachers consisted of 157 elementary level, 183 junior high level, 147 senior vocational level, and 122 intern level.
The outcomes of this questionnaire was inducted as followings:
1) Teachers from four groups all rated the 127 capabilities as “important”. It did not show any meaningful difference among categories of the responses from all groups of teachers.
2) Teachers from all groups but intern one agreed that they have equipped with 80% of those capabilities already, for the intern teachers only reached 55% of them. It is apparently different that the rating results in 8 categories between intern and the other three groups.
3) 45% of the capabilities were self-assessed as “to improve” by intern teachers compared with the 20% by the other three groups.
4) Through analyzing the capabilities regarded as “to improve” of intern teachers, we realize that these kinds of curricula are in strong need, “Teacher’s right and obligation”, “Organization operation in school”, “Education and relevant welfare Regulations”, “Sociology in special education”.
According to the result of this study the researcher made several practical suggestions respectively to educational authorities, teacher cultivating institutions and in-service teachers of mental-retarded students.
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