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題名:臺灣大學生越南語語音教學活動設計 —以東華大學為例
作者:Nguyen, Thi Linh
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:中國語文學系
指導教授:李正芬
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:越南語教學語音活動教學克服語音偏誤活動教學教學策略Vietnamese Pronunciationthe instructional desighthe instructional desigh of VietnameseA study on the instructional desigh
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由於臺灣目前實行新南向政策,非常注重越南語的教學,越南語成為各學習階段的語言選修課程,同時也開設語文教學培訓班培訓新移民成為語言教師,越南語的學習在臺灣越見重視。而臺灣學生學習越南語時,因為母語的影響及越南語的語音特徵,以致出現發音難點,而這些發音難點常有其規律性。因此,本論文研究的目的有二,一是設計有效的越南語發音活動教學,以幫助臺灣學生有效習得越南語。其次,是為歸納出東華大學學生習得越南語的語音偏誤,針對這些具體的語音偏誤,設計專門的克服語音偏誤的活動教學,助於學習者突破越南語語音偏誤問題,得到越南語語音教學的成效。
本論文的活動設計依據第二語言學習理論及活動教學理論,設計40個語音活動教學。這些活動不僅屬於語音教學的策略,並且貼近學生的思維與喜好。此外,將語音偏誤加以歸納、整理與分類之後,語音偏誤數量共為45個偏誤類型,並依據第二語言學習理論、活動教學理論,針對這些語音偏誤類型,設計出19個克服語音偏誤活動。
筆者在東華大學通識課的基礎越南語(一)、(二)實施所設計的活動教學,發現教學極為有效,在兩班基礎越南語(一)受試者進行實施40個語音活動,在滿意度調查中,滿意、很滿意、非常滿意的比率占98.75%,滿意度由高至低的頻率為:很滿意(969)>非常滿意(902)>滿意)(643)>不滿意(31)>非常不滿意(1)。此外,在一班基礎越南語(二)所實施的19個克服語音偏誤活動之後,透過語料的整理與分析,亦發現學生確實已經改善許多語音偏誤,原有36個語音偏誤,在課程結束時僅餘9個語音偏誤,分別為聲母具有[]、[]、[]、[]、[]等5個,元音為、等2個,尾音為與聲調為問聲(313),皆屬於難度較高的發音及聲調。期待通過本研究,能夠給予在臺灣從事越南語教學的教師們更多教學參考的資料。
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