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題名:高中學校教學圈指標及權重系統建構之研究
作者:黃世隆
作者(外文):Huang, Shih-Lung
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:教育行政與評鑑研究所
指導教授:黃旭鈞
學位類別:博士
出版日期:2020
主題關鍵詞:學校教學圈指標建構模糊德懷術層級分析法school-based instructional rounds (SBIR)construction of indicatorsFuzzy DelphiAnalytic Hierarchy Process (AHP)
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本研究旨在建構適用於我國高中學校教學圈指標及其權重系統,作為提供高中學校本位教師專業成長系統化方案、促進教師專業成長與學生學習之參考依據。本研究之研究對象為十八位模糊德懷術專家,包括專家學者及高中校長。首先根據文獻探討之結果,初擬高中學校教學圈指標系統;其次經由模糊德懷術問卷調查,確認指標項目內容之適切性,及高中學校教學圈指標系統架構;最後進行權重問卷調查,以層級分析法進行分析及建立指標系統內各指標項目權重。
成果部分,本研究所建構出高中學校教學圈指標及權重系統,包含3階段、9構面及48個項目指標。「走訪前」階段包含「團隊形成共同理解」、「提出教學實務問題」、「建立資料收集規範」等構面;「走訪中」階段包含「觀課過程資料收集」、「觀課資料彙整分析」、「總結討論提出策略」等構面;「走訪後」階段包含「聚焦問題付諸行動」、「實施歷程反思檢討」、「邁向下一階段規劃」等構面。本研究針對48個指標項目進行適切性分析、權重分配及排序,所有指標均達適切性,而指標項目依權重排序,最重要者為指標3.1.2:「教學圈團隊能針對可能的問題解決策略,施以『規劃-試驗-討論-修正-再試驗』的循環模式,予以落實。」
最後依據研究結果,提出建議供教育主管機關、高中教育實務人員及有志於後續研究者參考。
The purpose of this study is to explore the construction of school-based instructional rounds (SBIR) indicators and weight system of senior high schools. The SBIR indicators and weight system can be a reference for providing systematic programs about professional growth of high school teachers. This research was divided into two parts. First, the researcher used Fuzzy Delphi survey to construct the content of the indicators. Eighteen expert samples, included high school principals and college professors, were invited to be the panel to answer the questionnaires. Based on these responses of the panel, three levels of SBIR indicators of senior high schools were identified, associated with three stages, nine dimensions and forty-eight specific indicators totally. Second, Analytic Hierarchy Process (AHP) was used to weigh values of each indicators in pairs of dimension.
As a result, this study constructed SBIR indicators and weight system, was described as follows:
Stage 1, the "prior to visit" stage includes:
Dimension1.1 "Creating consensus of SBIR team"; and
Dimension1.2 "Proposing the school-based problem of practice "; and
Dimension1.3 "Forming standards of data collection in classroom-observing".
Stage 2, the "during the visit" stage includes:
Dimension2.1 "Observing and collecting data in classroom"; and
Dimension2.2 "Assembling and analyzing data from observing"; and
Dimension2.3 "Debriefing and making strategy about improving instruction".
Stage 3, the "after the visit" stage includes:
Dimension3.1 " Focusing on the problem of practice and solving it"; and
Dimension3.2 "Reviewing the implementation of SBIR "; and
Dimension3.3 "Planning toward to the next level of work ".
Another result revealed that the most important indicator is 3.1.2: "The SBIR team set a circular model of planning-experiment-discussion-revision-retest for solving the problem of practices". The weight value of this indicator is 4.3%.
Finally, based on the findings of this research, several suggestions are revealed for the education authorities and senior high school administrators and teachers, and further researchers for promoting SBIR in senior high schools.
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