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題名：大學科學通識的課程改革與發展趨勢
作者：陳慧蓉
書刊名：大學課程與教學的改革與創新;李隆盛 (主編)
頁次：169-187
出版日期：2014
出版項：臺北:五南
主題關鍵詞：大學；通識課程；課程改革
學門：教育學
資料類型：專書論文
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期刊論文
1.徐振雄(20090600)。科技與社會 (STS) 融入通識課程的規劃與教學實踐：以萬能科技大學「從本土環境保護意識解析科技發展下蛻變的環境價值」STS計畫為例。通識教育學刊，3，37-65。new window  延伸查詢new window
2.林文源(2005)。通識課程的規劃、整合與發展：以清華大學通識中心「科技與社會」課程規劃為例。通識教育季刊，12(4)，19-54。  延伸查詢new window
3.陳瑞麟(20110900)。英美哲學、STS、科技與社會。人文與社會科學簡訊，12(4)，13-24。  延伸查詢new window
4.黃能堂(20090900)。職場核心能力對臺灣技職教育課程與教學的啟示。教育資料集刊，43，19-36。new window  延伸查詢new window
5.陳舜芬(20080600)。核心課程與分類課程選修的比較--從哈佛大學通識課程改革談起。通識教育學刊，1，51-65。new window  延伸查詢new window
6.黃坤錦(19950600)。美國大學的發展及其通識教育的演進。通識教育，2(2)，73-100。  延伸查詢new window
7.陳文典(19971000)。STS理念下之教學策略。物理教育，1(2)，85-95。  延伸查詢new window
8.陳文典(19981100)。STS理念下之教學。臺灣教育，575，10-19。  延伸查詢new window
9.辛幸珍(20101200)。以問題導向學習（PBL）整合跨領域學習於通識「生命與倫理」課程之教學成效。通識教育學刊，6，89-107。new window  延伸查詢new window
10.Yager, R. E.(1990)。The Science/Technology/Society Movement in the United States: It's Origin, Evolution, and Rationale。Social Education，54(4)，198-201。  new window
11.楊叔卿(2009)。通識教育之理念與實踐：以臺灣清華大學為例。復旦通識教育，3(1)，82-96。  延伸查詢new window
12.黃錦坤(1994)。索羅斯基論通識教育與核心課程。通識教育季刊，1(1)，53-64。  延伸查詢new window
13.才清華(2006)。哈佛大學通識教育改革新動向。大學通識報，1，127-132。  延伸查詢new window
14.楊叔卿(2011)。通識教育在清華。通識在線，37，56-58。  延伸查詢new window
15.楊坤原、張賴妙理(20050600)。問題本位學習的理論基礎與教學歷程。中原學報，33(2)，215-235。  延伸查詢new window
16.黃俊傑(20060700)。臺灣各大學院校通識教育現況：對於評鑑報告的初步觀察。通識學刊：理念與實務，1(1)，183-224。new window  延伸查詢new window
17.黃俊儒(20101200)。為什麼行動？解決什麼問題？--以行動與問題為導向的通識課程理念與實踐。通識教育學刊，6，9-27。new window  延伸查詢new window
18.沈宗瑞(2005)。清華大學核心通識課程之規劃。通識教育季刊，12(1)，107-120。  延伸查詢new window
會議論文
1.陳素芬、許瓊慧、陳音邵、李曜安(2003)。大學生跨領域學習之課程評量。中華民國第十九屆科學教育學術硏討會。  延伸查詢new window
圖書
1.Marquardt, M. J.(1999)。Action learning in action- transforming problems and people for world class organizational learning。New York：McGraw-Hill。  new window
2.Snow, C. P.(1959)。The two cultures。Cambridge：Cambridge University Press。  new window
3.Snow, Charles Percy、林志成、劉藍玉(2000)。兩種文化。臺北：貓頭鷹。  延伸查詢new window
4.McGill, I.、Brockbank, A.(2004)。The action learning handbook: powerful techniques for education, professional development and training。Routledge Falmer。  new window
其他
1.(2013)。我的學思歷程講堂系列，http://ctld.ntu.edu.tw/digital/service/career.php。  延伸查詢new window
2.臺灣大學共同教育中心(2009)。國立臺灣大學通識教育新制實施評估報告，http://top100.ntu.edu.tw/outcomes/1/_980515.pdf。  延伸查詢new window
3.李秀雄，楊仁宏(2007)。中山醫學大學醫學系課程改革：通識教育課程檢討報告，http://cmfd.csmu.edu.tw/ezcatfiles/cmfd/img/img/410/65104484.pdf。  延伸查詢new window
4.教育部(2013)。教育部全國傑出通識教育教師獎，http://fineofge.ccu.edu.tw/news.php?id=55。  延伸查詢new window
5.Harvard University(2013)。Program in General education，http://www.generaleducation.fas.harvard.edu/icb/icb.do。  new window
6.Massachusetts Institute of Technology(2013)。The Program in Science, Technology, and Society (STS) at the Massachusetts Institute of Technology，http://web.mit.edu/sts/about/index.html。  new window
圖書論文
1.Massialas, B. G.(1996)。Criteria for issues-centered content selection。Handbook on teaching social issues。Washington, DC：National Council for the social studies。  new window
2.沈君山(2000)。國立清華大學通識教育的展望。大學之理念。香港：牛津大學出版社。  延伸查詢new window
3.Harvard University(2006)。Report of the Committee on Science and Technology Education。Curricular Renewal in Harvard College。  new window
4.Harvard University(2006)。Report of the Committee on General Education。Curricular Renewal in Harvard College。  new window
5.陳瑞麟(20120000)。維根斯坦與科學知識的社會學。科技與社會：社會建構論、科學社會學和知識社會學的視角。臺北：群學。new window  延伸查詢new window
 
 
 
 
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