:::

詳目顯示

回上一頁
題名:心理空間理論與兒童華語文繪本教學
書刊名:臺北教育大學語文集刊
作者:陳品
作者(外文):Chen, Pin
出版日期:2013
卷期:24
頁次:頁91-125
主題關鍵詞:心理空間理論概念隱喻華語文教學繪本Mental space theoryConceptual metaphorTeaching Chinese as second languageTeaching Chinese as foreign languagePicture books
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:42
  • 點閱點閱:76
圖文並茂的繪本(picture books)是合成敘事(composite narration),文字與圖像都具隱喻性。繪本閱讀歷程,圖像與文字並非同時聚焦,而是藉由主體與背景分離(figure/ground segregation)的現象建構認知。兒童繪本是日常譬喻轉化為文學語言的一種創意表述(elaboration),「動物是人」(animal is human)之擬人化隱喻概念,是兒童自我投射與認識世界的基礎。本文以心理空間理論(mental space Theory)分析兒童繪本隱喻現象,是一種教材教法同步的教學設計,協助教學者從認知角度審視學習者之認知與理解,引領兒童進入繪本世界、發現閱讀樂趣、強化語言知識、文化理解與交際能力,提供兒童華語文教學一個新取徑。
Illustrated picture books are composite narratives; both the texts and the images are metaphorical. The texts and the images are not simultaneously focused during the process of reading and the cognition developments are constructed through the phenomena of the segregation between the figures and the grounds. Children's picture books are elaborations which are transformed from daily metaphors into literary languages. The anthropomorphic metaphors ANIMAL IS HUMAN are children's self-projections and the basis to understand the world. This paper applied Mental Space Theory (Fauconnier, 1994, 1997; Fauconnier & Turner, 2002) to analyze the phenomenon of metaphors in picture books which is not only a teaching material but also a teaching approach. Mental Space Theory can help the instructors understand the learners 'cognition and comprehensions, and lead the children to get into the world of picture books, to enjoy the lights of reading, to strength the knowledge of language, the cultural understanding and communication skills. The teaching model of mental spaces provides a new plot for teaching Chinese as a Second/foreign language to children.
期刊論文
1.張榮興、黃惠華(2006)。從心理空間理論看「最短篇」小說中之隱喻。Journal of Chinese Language Teaching,3(1),117-133。new window  延伸查詢new window
2.鄧育仁、孫式文(20000100)。廣告裡的圖象隱喻:從多空間模式分析。新聞學研究,62,35-71。new window  延伸查詢new window
3.張榮興、黃惠華(20051000)。心理空間理論與「梁祝十八相送」之隱喻研究。語言暨語言學,6(4),687-705。new window  延伸查詢new window
4.鄧育仁、孫式文(2000)。廣告裡圖像隱喻的構圖原則:一個認知取徑的分析。廣告學研究,14,95-130。new window  延伸查詢new window
學位論文
1.蔣建智(2001)。兒童故事中的隱喻框架和概念整合:哲學與認知的關係(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
圖書
1.Fauconnier, Gilles(1994)。Mental Spaces。Cambridge:Cambridge University Press。  new window
2.胡文仲(1990)。跨文化交際學選讀。長沙:湖南教育出版社。  延伸查詢new window
3.趙豔芳(2001)。認知語言學槪論。上海:上海外語教學出版社。  延伸查詢new window
4.鄭明進(1987)。兒童讀物插畫。台北:天衛文化。  延伸查詢new window
5.蔣曉萍、康兆春、羅賽群、霍明傑、張黎琴(2010)。跨文化教學之重。廣州:廣東人民出版社。  延伸查詢new window
6.蘇以文、畢永峨(2009)。隱喻與認知。台北:國立台灣大學通識課程教學參考資料叢書。  延伸查詢new window
7.愛德華.霍爾、何道寬(2010)。無聲的語言。北京:北京大學出版社。  延伸查詢new window
8.愛德華.霍爾、何道寬(2010)。超越文化。北京:北京大學出版社。  延伸查詢new window
9.道格拉斯‧布朗、余光雄(2005)。第二語言教學最高指導原則。朗文出版社。  延伸查詢new window
10.Fauconnier, G.(1997)。Mappings in Thought and Zangwage。Cambridge:Cambridge University Press。  new window
11.Lakoff G(1989)。Turner than Cool Reason: A Field Guide to Poetic Metaphor。Chicago:Chicago University Press。  new window
12.林真美、施政廷(2000)。圖畫書--幼兒的閱讀之窗。認識兒童讀物插畫。臺北:天衛文化。  延伸查詢new window
13.曹逢甫、蔡立中、劉秀瑩(2001)。漢語中的身體部位譬喻 : 言與認知的重要介面。臺北:文鶴。  延伸查詢new window
14.道格拉斯‧布朗、施玉惠、楊懿麗、梁彩玲(2003)。原則導向教學法--教學互動終極指南。台北:朗文出版社:臺灣培生教育出版股份有限公司。  延伸查詢new window
15.Schwarcz, J. H.(1982)。Ways of the illustrator: visual communication in children's literature。Chicago:American Library Association。  new window
16.Ungerer, Friedrich、Schimid, Hans-Jörg(1996)。An introduction to cognitive linguistics。Longman。  new window
17.徐素霞(2002)。台灣圖畫書導賞。台北市:國立台灣藝術教育館。  延伸查詢new window
18.畢繼萬(2009)。跨文化交際與第二語言教學。北京:北京語言大學出版社。  延伸查詢new window
19.Fauconnier, Gilles、Turner, Mark(2002)。The way we think: Conceptual blending and the mind's hidden complexities。New York, NY:Basic Books。  new window
20.賈玉新(1997)。跨文化交際學。上海:上海外語教育出版社。  延伸查詢new window
21.Unger, F.、Schmid, H. J.、彭利貞(2009)。認知語言學導論。上海:復旦大學出版社。  延伸查詢new window
22.何三本(1995)。兒童故事學。臺北:五南書局。  延伸查詢new window
23.Nodelman, Perry、劉鳳芯(2000)。閱讀兒童文學的樂趣。臺北:天衛文化圖書股份有限公司。  延伸查詢new window
24.Ungerer, F.、Schmid, H. J.(2006)。An introduction to cognitive linguistics。London:Edinburgh:Pearson Education:Pearson。  new window
25.Lakoff, George、Johnson, Mark、Chou, Shizhen(1980)。Metaphors We Live By。University of Chicago Press。  new window
26.胡文仲(1999)。跨文化交際學概論。北京:外語教學與研究出版社。  延伸查詢new window
27.束定芳(2000)。隱喻學研究。上海:上海外語教育出版社。  延伸查詢new window
28.胡壯麟(2004)。認知隱喻學。北京:北京大學出版社。  延伸查詢new window
29.郝廣才(2006)。好繪本,如何好。格林文化事業股份有限公司。  延伸查詢new window
30.方淑貞(2004)。FUN的教學:圖畫書與語文教學。臺北:心理。  延伸查詢new window
31.蘇以文(2005)。隱喻與認知。國立臺灣大學出版中心。  延伸查詢new window
32.Lakoff, George P.、Johnson, Mark、周世箴(2006)。我們賴以生存的譬喻。聯經出版事業股份有限公司。  延伸查詢new window
33.戴浩一(2003)。認知功能語法與漢語教學。語言理論與語言教學。香港:香港教育學院。  延伸查詢new window
34.Li, Fuying(2008)。認知語言學槪論。北京:北京大學出版社。  延伸查詢new window
圖書論文
1.柯華葳(1993)。語文科的閱讀教學。學習輔導:學習心理學的應用。臺北市:心理出版社。  延伸查詢new window
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE