本研究的目的，旨在探討國小教師不同任教專長、教學經驗與養成型
態，對數學科與音樂科教學效能的影響，進而闡述國小高年級實施分科教
學之可行性，以提供主管教育行政當局作決策時之參考。　　本研究第一
階段問卷人數327人，回收的有效問卷300份，回收率為 91.74％， 回收
率尚理想；第二階段參加錄影的配對樣本，計15對一共 30人，其中新制
師院24人，國小師資班6人，錄影的科目，普通科以數學為代表，藝能科
以音樂為代表，每一位教師錄影長度為一教學單元，約三∼四節，計120
∼160分，然後請學科專家各三人加以評定，以了解其教學效能之共同性
與特殊性。　　其次，為了解教師對本單元所構思的概念、計劃、教學資
源源自何處以及教學後之反省，在教學前、教學後與教學者進行晤談，並
在教學過程中，對教師進行觀察，最後在單元結束即進行學生單元成就測
驗與學習態度評量，以瞭解學生學習的改變情形。茲將結果綜合歸納如
下:一、新制師院畢結業國小教師任教專長配合情形仍不理想。二、國小
高年級實施分科教學，在數學科及音樂科的教學效能，已得到 正面的驗
證。三、有經驗教師與實習教師，在數學科、音樂科教學效能並無顯著差
異四、國小師資班與新制師院畢結業生，在數學科教學效能沒有明顯的差
異，但在音樂科，新制師院結業生優於國小師資班畢業生。茲依據本研究
之結果，提出下列建議，供主管教育行政單位參考。一、國小規模在24班
以上的學校，其高年級宜儘量實施廣域分科教學。二、調整師院組織型態
及課程結構以配合國小「一專多能」之需要。三、發揮教師研習機構功能
落實實習輔導效果。四、研習進修應與自己主修的科目配合。五、建立教
師生涯階梯，增加教師投入教學之誘因。