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題名:台東縣國小教師養成背景對學生學業成績、工作滿意度之影響――檢證人力資本論、文化資本論與審核理論之適用性
作者:王明仁
作者(外文):Ming-jen Wang
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所博士班
指導教授:郭丁熒
黃毅志
學位類別:博士
出版日期:2008
主題關鍵詞:教學效能教師養成背景工作滿意度teachers'''' training backgroundsteaching effectivenessjob satisfaction
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台灣地區的國小師資培育方式自民國七十八年的學士後國小師資班起,以及民國八十三年公布的師資培育法,開放一般大學開設教育學程以來,已逐漸走向多元培育的方式。現今非傳統師範校院所長期培育出的現職國小教師比率至少超過四分之一。
這些經由不同的師資培育管道所培育出的現職國小教師,彼此間的教學效能與工作滿意度是否有差異?影響教學效能與工作滿意度的因素與因果機制為何?實為本研究關注的焦點。此外,本研究並進一步檢證人力資本論、文化資本論與審核理論,對解釋台東縣不同養成背景的國小教師教學效能與工作滿意度之適用性。
基於以上所述,本研究運用2003年「台東縣教育長期資料庫(TTEPS)」作分析,研究發現:
就國小六年級師生而言,不同養成背景教師所教的學生平均學業成績以師專最高、其次為師資班,二者都顯著高於師院,代理教師和師院的差異則未達顯著。而師專、師資班比師院高的原因是因為背景因素的影響,特別是師專的教學年資較長,導致學生的成績較佳。因此在控制背景因素後,師專、師資班學生的成績就沒有比師院好,師專甚至還比師院差。師專所教學生的學業成績比師院差的原因,是因為師專的外控信念高於師院所致。接受較長時間師資培育訓練,對學生的國數成績沒有幫助,重要的是年資,這符合文化資本論者的觀點而不是人力資本論或審核理論。
此外,根據一至六年級教師樣本所做的研究分析顯示,不同養成背景教師的工作滿意度沒有顯著差異,這不符合根據人力資本論認為接受較長的師資培育者會擁有較高的工作成效,因而擁有較高的工作滿意度,也不符合根據審核理論認為師範、師專因為原先條件、能力較強,因此教學專業能力較高,會有較高的工作滿意度的推論。比較支持文化資本論者對教育的看法,也就是說在學校接受進一步教育,所學到的主要是上階層的文化,而不是人力資本論所說的專業學能。而影響教師工作滿意度的主要因素是教師制控信念,教師的外控信念愈高,工作滿意度就愈低。
In Taiwan, the method of elementary school teacher education has gradually moved toward to multiple cultivation style since elementary school teacher course was set for post-graduate students in 1989 and latterly supported by Teacher Education Law promulgated in 1994 which allowed general universities to offer teacher education programs. Nowadays, in-service elementary school teachers that didn’t received education in traditional teachers college make up a proportion of teaching population exceeding 1/4 at least.
Does any discrepancy exist in the teaching effectiveness and job satisfaction of these in-service elementary school teachers cultivated by various teacher education methods? What’s the factors and cause-effect mechanism that influence teaching effectiveness and job satisfaction? The above questions are the focuses in this study. Moreover, the applicability of human capital theory, cultural capital theory, and screening theory to interpret teaching effectiveness and job satisfaction of Taitung County elementary school teachers with different training backgrounds will be further verified in this study.
On the basis of above statement, “Taiwan Taitung Educational Panel Survey” in 2003 was implemented in this study for analysis, and it was found that:
As for the average academic points of 6th grade students instructed by teachers with different training backgrounds, those who were taught by teachers graduated from teachers training college scored highest, followed by those who were taught by teachers attended teacher education course. Both are significantly greater than those who were taught by teachers studied in teachers college. And there’s no noticeable difference in students’ academic scores in the class of deputy teachers and teachers educated in teachers college. And the reason why students instructed by teachers who attended teachers training college and teachers education course would score higher than those who were instructed by teachers graduated from teachers college consist in background factors, especially that teachers studied in teachers training college had greater seniority which explained students’ better academic performance. Therefore, after background factors were controlled, students taught by teachers who attended teachers training college and teacher education course didn’t score higher than those who were instructed by teachers studied in teachers college anymore, and students instructed by teachers from teachers training college even had worse grades than those who were instructed by teachers graduated from teachers college. The reason why students under the instruction of teachers graduated from teachers training college would have worse academic scores compared to those who were under the instruction of teachers graduated from teachers college lies in teachers studied in teachers training college had greater external locus of control than those who studied in teachers college. Receiving longer period of teacher education training doesn’t contribute to students’ grades in Chinese and math, and it’s seniority that matters which is in compliance with cultural capital theorists’ viewpoints instead of human capital theory and screening theory.
In addition, study analysis of 1st to 6th grade teachers as samples indicated that there’s no obvious discrepancy in job satisfaction of teachers with various training backgrounds, and which doesn’t comply with human capital theory that those who received longer period of teacher education would possess higher work efficiency and therefore have greater job satisfaction. Furthermore, it doesn’t conform to screening theory that teachers graduated from teachers college and teachers training college would have greater capability of teaching owing to better qualification and ability and consequently achieve greater job satisfaction. The result is partial to cultural capital theorists’ opinions toward education, that is, as human capital theory indicated out, advanced education received in schools is principally upper class culture cultivation instead of profession. And the primary factor that influences teachers’ job satisfaction is teachers’ locus of control, in case teachers’ external locus of control is higher, job satisfaction would be lower.
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