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題名：國中自然與生活科技教師課程領導、組織承諾和教學效能關係之研究
書刊名：科學教育學刊
作者：陳玫良／李隆盛 引用關係
作者(外文)：Cheng, Mei-liang／Lee, Lung-sheng
出版日期：2011
卷期：19:5
頁次：頁409-434
主題關鍵詞：自然與生活科技領域；教學效能；組織承諾；課程領導；Science and technology learning area；S&T learning area；Teaching effectiveness；Organizational commitment；Curriculum leadership
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教師課程領導、組織承諾以及教學效能之間的關係在某些學科或學習領域曾被探究，但在國中自然與生活科技學習領域則仍待了解。本研究旨在分析國中自然與生活科技學習領域教師課程領導、組織承諾以及教學效能之間的關係。透過問卷調查289名國中自然與生活科技教師，結果如下：(1)教師在課程領導、組織承諾、教學效能整體表現良好，以專業自信及尊重、義務內化、學科教學能力三構面為最佳；(2)男性教師在課程領導、組織承諾及教學效能顯著高於女性教師；在組織承諾方面，大型學校教師顯著高於中型學校、職務專任教師顯著高於兼導師教師；(3)教師課程領導、組織承諾及教學效能三者呈現正相關；(4)義務內化、專業成長、和專業自信及尊重三構面，可有效預測教學效能；(5)教師組織承諾對課程領導及教學效能有顯著之中介效果，課程領導可透過組織承諾影響教學效能。
The relationships between teacher’s curriculum leadership, organizational commitment, and teaching effectiveness have been investigated in some subjects or learning areas, but not in the emerging Science and Technology (S&T) learning area. The purpose of this study was to examine the relationships between curriculum leadership, organizational commitment and teaching effectiveness of the S&T teachers in junior high schools. As a result of a questionnaire survey which had 289 S&T teacher respondents, the following conclusions are drawn: (1) S&T teachers demonstrate good curriculum leadership, organizational commitment, and teaching effectiveness, overall. Especially, they own very good self-confidence and self-respect, internalization obligation as well as subject teaching ability. (2) Male teachers’ curriculum leadership, organizational commitment and teaching effectiveness are higher than those of female teachers. In addition, the organizational commitment of teachers in larger schools is higher than that of the teachers in smaller schools. The organizational commitment of the teachers not serving as a class tutor is higher than that of the teachers serving as a class tutor. (3) There is a positive relationship between teachers’ curriculum leadership, organizational commitment and teaching effectiveness. (4) Teachers’ teaching effectiveness can be effectively predicted by teachers’ internalization obligation, professional development as well as self-confidence and self-respect. (5) Teachers’ organizational commitment can serve as mediator between teachers’ curriculum leadership and teaching effectiveness. That is, curriculum leadership can affect teaching effectiveness via organizational commitment.
期刊論文
1.蔡宗河(20080800)。英國《學科領導人標準》對我國課程領導的啟示。初等教育學刊，30，1-33。new window  延伸查詢new window
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3.簡宏江(20040200)。九年一貫課程政策的執行困境與對策：政策設計觀點。教育政策論壇，7(1)，19-40。new window  延伸查詢new window
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5.Borich, G. D.(1986)。Paradigms of teacher effectiveness research: Their relationship to the concept of effective teaching。Education and Urban Society，18(2)，143-167。  new window
6.York-Barr, J.、Duke, K.(2004)。What do we know about teacher leadership? Finding from two decades of scholarship。Review of Educational Research，74(3)，255-316。  new window
7.秦夢群、賴文堅(20060500)。九年一貫課程實施政策與問題之分析。教育政策論壇，9(2)，23-44。new window  延伸查詢new window
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11.Wiener, Y.、Gechman, A. S.(1977)。Commitment: A Behavioral Approach to Job Involvement。Journal of Vocational Behavior，10(1)，47-52。  new window
12.Bartlett, J. E.、Kotrlik, J. W.、Higgins, C. C.(2001)。Organizational Research: Determining Appropriate Sample Size in Survey Research。Information Technology, Learning, and Performance Journal，19(1)，43-50。  new window
13.Tyree, Alexander K.(1996)。Conceptualizing and measuring commitment to high school teaching。The Journal of Educational Research，89(5)，295-304。  new window
14.陳木金(19971200)。國民小學教師教學效能評鑑量表編製之研究。藝術學報，61，221-253。new window  延伸查詢new window
15.Lambert, Linda(2002)。A framework for shared leadership。Educational Leadership，59(8)，37-40。  new window
16.Bagozzi, Richard P.、Yi, Youjae(1988)。On the Evaluation of Structural Equation Models。Journal of the Academy of Marketing Science，16(1)，74-94。  new window
17.McDonald, Roderick P.、Ho, Moon-Ho Ringo(2002)。Principles and practice in reporting structural equation analyses。Psychological Methods，7(1)，64-82。  new window
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19.王振洪(2005)。論學校管理與教師組織承諾間的關係。教育發展研究，1，30-33。  延伸查詢new window
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21.郭虹珠(2005)。生物倫理教育課程領導之行動研究：以高雄縣一所國民中學為例。國立高雄師範大學 / 教育學系 ; 碩士論文 ; 未出版。  延伸查詢new window
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會議論文
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3.鄭湧涇、楊榮祥、林金盾、童麗珠、林陳涌(1999)。中等學校生物教師基本教學能力評鑑及撿定工具。臺北市。  延伸查詢new window
學位論文
1.施榮鍾(2004)。中部地區國中自然與生活科技領域教師工作滿意度與教學效能之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
2.李彥蓁(1998)。國民中學教師人口變項、學校規模、全面品質管理文化與教師組織承諾之相關研究(碩士論文)。國立政治大學。  延伸查詢new window
3.陳世修(2004)。國民小學學習領域召集人課程領導運作現況之研究(碩士論文)。國立臺北師範學院。  延伸查詢new window
4.黃淑苓(2002)。課程改革脈絡下的課程領導：以兩位國中教務行政人員為例(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。  延伸查詢new window
5.曾南薰(1998)。我國教師組織承諾之整合分析(碩士論文)。國立嘉義師範學院。  延伸查詢new window
6.王瓊珠(2003)。對話在小學教師同儕課程領導的應用研究(碩士論文)。國立台北師範學院。  延伸查詢new window
7.陳慕賢(2003)。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究--以臺北縣為例(碩士論文)。國立政治大學，臺北。  延伸查詢new window
8.廖居治(2000)。國中生活科技科教師教學信念與教學效能之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
9.張祝芬(2009)。高中課程領導之研究：分佈式領導取向(博士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。new window  延伸查詢new window
10.王淑怡(2002)。國民小學教師教學效能指標之建構(碩士論文)。臺北市立師範學院，臺北。  延伸查詢new window
11.林俊傑(2005)。國民中學校長道德領導行為與教師組織承諾及工作投入關係之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
12.蔡宗河(2008)。國民小學學習領域課程領導之研究(博士論文)。國立新竹教育大學，新竹市。new window  延伸查詢new window
13.李慕華(1992)。組織忠誠的內涵意義、影響因素與行為結果之探討--以臺灣中小企業為例(碩士論文)。輔仁大學，臺北。  延伸查詢new window
14.張淳惠(2002)。國中教師角色知覺差距、教學效能信念與專業成長需求之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
15.蔡進雄(1993)。國民中學校長領導方式與教師組織承諾關係之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
16.張碧娟(1999)。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究(博士論文)。國立政治大學。new window  延伸查詢new window
17.簡玉琴(2002)。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究(碩士論文)。國立台北師範學院。  延伸查詢new window
18.馮莉雅(2001)。國中教師教學效能評鑑之研究(博士論文)。國立高雄師範大學。new window  延伸查詢new window
19.郭明堂(1995)。國小教師任教專長、教學經驗、養成型態與其教學效能之研究(博士論文)。國立高雄師範大學。new window  延伸查詢new window
20.簡政為(2005)。國民中學校長轉型領導與教師組織承諾相關之研究(碩士論文)。中華大學。  延伸查詢new window
21.盧周杏珠(2005)。國民中學教務主任課程頜導之研究。輔仁大學，臺北市。  延伸查詢new window
圖書
1.Davies, B.(2006)。Leading the strategically focused school: Success and sustainability。London：Paul Chapman。  new window
2.郭生玉(1999)。心理與教育硏究法。台北：精華書局。  延伸查詢new window
3.吳明隆(2008)。結構方程模式：SIMPLIS的應用。五南圖書出版股份有限公司。  延伸查詢new window
4.Senge, P. M.、Kleiner, A.、Roberts, C.、Ross, R. B.、Roth, G.、Smith, B. J.(1999)。The dance of change: The challenges to sustaining momentum in learning organizations。New York：Doubleday。  new window
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7.Borich, G. D.(1994)。Observation skills for effective teaching。New York, NY：Macmillan。  new window
8.林進材(2000)。有效教學：理論與策略。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。  延伸查詢new window
9.邱皓政(2003)。結構方程模式--LISREL的理論、技術與應用。雙葉書廊。  延伸查詢new window
10.吳清山(19980000)。學校效能研究。臺北：五南。new window  延伸查詢new window
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12.連坤德、周進洋(1998)。物理科教師教學能力評鑑及模式之研究。高雄市。  延伸查詢new window
13.劉大和(2001)。創新與教育：法國多元訓練。APEC議題研究精選系列3--科技與創新。臺北。  延伸查詢new window
14.游家政(2004)。課程領導與有效教學--序。課程領導與有效教學。臺北市。  延伸查詢new window
15.徐俊祥(2008)。「分享式決策」中層教師課程領導的關鍵因素：近二十年實徵研究的啟示。「第十屆兩岸三地課程理論研討會」會議論文集。香港。  延伸查詢new window
16.Mardia, K. V.(1985)。Mardia’s test of multinormality。Encyclopedia of statistical science, multivariate analysis to plackett and burman designs。Toronto, Canada：John Wiley & Sons。  new window
單篇論文
1.McHaney, J. H.，Impey, W. D.(1992)。Strategies for analyzing and evaluating teaching effectiveness using a clinical supervision model，http://eric.ed.gov/?id=ED354268，(ED354268)。  new window
其他
1.教育部(2008)。國中教師任教領域統 計(97學年度），http://www.edu.tw/files/site_content/b0013/detail.xls， 20080727。  延伸查詢new window
圖書論文
1.Mulford, B.(1998)。Organizational learning and educational change。International handbook of educational change。London：Great Britain：Kluwer Academic。  new window
2.楊國樞(1993)。中國人的社會取向：社會互動的觀點。中國人的心理--理念與方法篇。台北：桂冠圖書公司。new window  延伸查詢new window
3.鄭伯壎(1991)。家族主義及領導行為。中國人‧中國心：人格與社會篇。臺北市：遠流出版公司。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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