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題名:不同教育型態高齡學習者社會支持、自我調控學習與成功老化之比較研究
作者:樓家祺
作者(外文):LOU, CHIA-CHI
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
指導教授:王政彥
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:不同教育型態社會支持自我調控學習成功老化Different Educational TypesSocial SupportSelf-Regulated LearningSuccessful Aging
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本研究旨在探討「不同教育型態高齡學習者在社會支持、自我調控學習與成功老化之比較研究」,並以嘉義縣(市)、台南市、高雄市、屏東縣與台東縣樂齡學習中心、樂齡大學、長青學苑上課且年滿55歲以上之高齡者為研究象,以瞭解在社會支持、自我調控學習及成功老化的差異情形及彼此間之影響。本研究問卷調查法進行研究,將回收之資料進行後續之比較分析。本研究共發放問卷807份,問卷回收經剔除無效問卷40份,合計有效問卷為767份,回收率為95.01%。
本研究經單因子多變量變異數分析、二因子單變量變異數分析及逐步迴歸分別檢驗各研究假設,所獲取之結論如下:一、不同教育型態在「社會支持」、「自我調控學習」與「成功老化」各層面間未具顯著差異;二、經比較分析,不同教育型態之居住縣市在社會支持、自我調控學習及成功老化具顯著交互作用;三、經比較分析,高雄市及屏東縣長青學苑之高齡者在社會支持程度高於樂齡學習中心;四、經比較分析,高雄市樂齡大學對自我調控學習程度高於樂齡學習中心;五、經比較分析,不同教育型態中,不同收入情形對成功老化具顯著差異;六、高齡者學習者在社會支持以「情感性支持」得分最高;自我調控學習以「學習夥伴的尋求」得分最高;在成功老化以「社會層面」的得分最高;七、不同性別、收入情形及縣市的高齡者與社會支持在成功老化具交互作用;八、不同性別、年齡、教育程度、每月收入情形、不同居住狀況、不同縣市、不同教育型態與自我調控學習在成功老化具顯著差異;九、社會支持對自我調控學習具顯著影響;十、社會支持與自我調控學習對成功老化具顯著解釋力。
本研根據研究結論提出以下建議:一、教育部應重新審視「樂齡大學」經費的補助;二、地方政府之教育局(處)、社會局(處)應妥善挹注資源;三、長青學苑課程結構應重新檢視與調整;四、強化樂齡學習中心教師自我調控學習策略之運用;五、樂齡大學及樂齡學習中心應依經濟收入情形調整收費與自費課程比例,以達公平原則;六、樂齡大學、樂齡學習中心及長青學苑均應活絡高齡者社會網絡,以提供高齡學習者完善之社會支持;七、樂齡學習中心及長青學苑應重新思考學習資訊的傳播方式;八、高齡學習者需瞭解自我調控學習的重要性;九、高齡學習者應積極參與各項教育活動,拓展社會支持網絡,熟用自我調控學習策略,以達成功老化目標。
This study aims to explore "A Comparative Study of the Social Support, Self-Regulated Learning and Successful Aging among the Elder Learners of Different Educational Types". The elderly who have attended classes in the Senior Citizens Learning Center, Senior Citizens Learning Camp and Senior Citizen Adult Education Program in Chiayi County (City), Tainan City, Kaohsiung City, Pingtung County and Taitung County and who are over 55 years of age are taken as research subjects, to understand the differences and influences among social support, self-regulated learning and successful aging. The research questionnaire survey method was carried out, and the recovered data were subjected to subsequent comparative analysis. A total of 807 questionnaires were distributed by this study, the total number of valid questionnaires was 767 after excluding 40 invalid questionnaires, and the recovery rate was 95.01%.
The study checks each research hypothesis respectively through one-way multivariate analysis of variance, two-way univariate analysis of variance and stepwise regression, and obtains the following conclusions: 1. Different types of education have no significant differences between the various dimensions of "social support", "self-regulated learning" and "successful aging". 2. Through comparative analysis, the dwelling counties and cities with different types of education have significant have interactive function with social support, self-regulated learning and successful aging. 3. Through comparative analysis, the level of social support for the elderly of the Senior Citizen Adult Education Program is higher than that of the Senior Citizens Learning Center in Kaohsiung City and Pingtung County. 4. Through comparative analysis, the level of self-regulated learning in the Senior Citizens Learning Camp is higher than that of the Senior Citizens Learning Center in Kaohsiung City. 5. Through comparative analysis, the different income situations have significant differences in successful aging among different educational types. 6. "Emotional social support" for the elder learners gets the highest score in social support. Learning partners seeking for the self-regulated learning gets the highest score. "Social dimension" in successful aging gets the highest score. 7. The elderly of different genders, income situations, and counties and cities have interactive function with the social support in successful aging. 8. Different genders, ages, education levels, monthly income situations, living conditions, counties and cities, educational types and self-regulated learnings have significant differences for the successful aging. 9. Social support for self-regulated learning has significant influence. 10. Social support and self-regulated learning have significant explanatory capacity for successful aging. This study recommends the following on the basis of research conclusions: 1. The Ministry of Education should re-examine the subsidy of funding for the "Senior Citizens Learning Camp". 2. The Education Bureau (Education Department) and Social Affairs Bureau (Social Affairs Department) of local government should properly balance resources. 3. The curriculum structure of the Senior Citizen Adult Education Program should be re-examined and re-adjusted. 4. Strengthen the application for teachers’ self-regulated learning strategies in the Senior Citizens Learning Center. 5. The Senior Citizens Learning Camp and the Senior Citizens Learning Center should adjust the proportion of self-paid and free courses according to the economic income to achieve the principle of fairness. 6. The Senior Citizens Learning Camp, Senior Citizens Learning Center and Senior Citizen Adult Education Program should perk up the social network of the elderly in order to provide the elder learners with perfect social support. 7. The Senior Citizens Learning Center and Senior Citizen Adult Education Program should rethink the transmission mode of learning information.
中文部分
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