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題名:台灣與法國師資培育制度之改革動向的專業論分析
作者:樊秀惠
作者(外文):FAN,Hsiu-Hui
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:比較教育學系
指導教授:楊深坑
學位類別:博士
出版日期:2006
主題關鍵詞:專業論師資培育法國教育professionalismteacher educationfrench education
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本研究是從教師專業論的觀點,分析台灣與法國的師資培育制度歷史的轉折。研究目的有四:(一)從教師專業定義的歷史發展來建立師資培育的專業模式。(二)探究台灣與法國師資培育制度的歷史背景,並運用師資培育專業模式分析各時代「教師專業」意義的轉折。(三)運用師資培育專業模式分析兩國現行師資培育制度的改革動向,並歸納當代制度的專業意涵。(四)針對分析與比較所得結果,提供師資培育改革的建議。
爲達上述目的,本研究採用文件分析法及比較研究法。得出結論如下:(一)教師專業的界定,應從鉅觀制度面與微觀的教師個人特質兩個層次進行考量。(二)台灣的師資培育制度發展,在師範教育法制定前深受文化的衝擊,二次大戰後,則以政治力的影響較為顯著;法國的師資培育制度發展,在二次大戰前,爲政治與宗教之間的鬥爭籌碼,戰後則以政治影響為主。(三)台灣現行師資培育制度的改革動向,表面為追求新專業主義,事實上已逐漸回復到技術專業主義時代;法國現行師資培育制度的改革動向,是從技術專業主義時期,逐漸過渡到新專業主義時期。(四)以師資培育專業模式分析之,台灣現行師資培育制度,仍著重知識取向,於課程、職前教育實習以及在職進修皆無法達到專業要求;法國現行師資培育制度,雖著重理論與實務的連結,但在課程部分,仍僅達到教學知能訓練之功能。
This dissertation, applying the perspective of professionalism as research framework, aims to analyze the reform of teacher education system of Taiwan and France. Four main purposes were includes. First of all, we developed the professional models of teachers’ education from the historical perspectives of teacher professionalism. Second, we explored the historical background of teacher education system in Taiwan and France by using the professional model of teacher education in order to analyze the transformations in the meaning of teacher professionalism in different periods. Third, we used the professional model of teacher education to analyze the reform of teacher education system and induced the meaning of professional in the current system. Fourth, this dissertation provided suggestions and implications for the reform of teacher education developments according to the analyzed and comparative results.
This study adopted the methods of documentary analysis and comparative research, the conclusion of the research results were summarized in the following. First and foremost, there were two aspects should be considered in the definition of teacher professionalism, which referred to the macro system and the micro personal characteristics of teachers. Secondly, on the one hand, the developments of teacher education system in Taiwan were influenced by the culture before the law of teacher normal education was constituted, but after the Second World War, it was influenced more by the power of politic; on the other hand, the developments of teacher education system of France were used as struggle bargaining chips by the politicians and communion, but after the Second World War, it was influenced more by the politic. Thirdly, the present reform the teacher education system in Taiwan, apparently, it pursued the goal of new professionalism. In fact, the development was traced back to the technical professionalism. The present reform the teacher education system in France was developed gradually from the technical professionalism to new professionalism. Fourthly, from the analyzed model of teacher education, the system in Taiwan emphasized more on the acquisition of knowledge, but the concerns about the part of curriculum, pre-service education practice and continuing education, they did not accomplish the conditions of professionalism; on the contrary, the system in France, although it emphasized on the connections between the theory and the practice, in the part of curriculum achieved merely the training of teaching knowledge.
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