本研究旨在瞭解國小實習教師經一年教育實習後，其教育專業信念的差異
與變動結果，並探討影響實習教師教育專業信念發展的可能因素。本研究
以329位國小實習教師為對象，實施間隔一年的前後測，輔以 8位實習教
師半結構性深度訪談藉資分析比較。問卷調查資料以Bowker對稱性卡方考
驗、單因子重複量數多變量分析、t考驗、單因子共變數分析 Tukey法事
後比較、多元迴歸分析等統計方法，考驗研究假設。結果發現 (一)實習
教師在完成實習後，其教育專業信念的差異及變動趨勢並不顯著；(二)性
別、系別、學校所在地、學校規模、行政兼職等變項對教育專業信念的差
異與變動比較並不顯著；(三)個人任教意願、教育權價值取向等變項對教
育業信念之差異及變動比較有顯著關係；(四)實習學校的校長領、同事互
動、師生關係、家長關係、學校文化規範、學校組織結構等變項對教育專
業信念之差異及變動比較有顯著關係；(五)對教育專業信念改變較有預測
力的變項為教育權自主取向、自由取向、任教意願工作意義、校長倡導行
為、同事困難協助、同事關心支持、家長支持和諧、家長教育理念、學校
組織專門化、正式化等因素。綜合文獻探討、實證分析及個案訪談之結果
，本研究獲致七項結論： (一)實習教師在實習前後其教育專業信念普遍
積極正向；(二)實習前後教育專業信念改變不明顯；(三)個人教育態度、
學校結構環境等因素在教育專業信念變動走向上有顯著差異；(四)個人特
徵、學校特徵等因素在教育專業信念變動走向上並無差異；(五)實習教師
個人教育態度與教育專業信念有顯著關聯；(六)實習學校結構環境與教育
專業信念有顯著關聯；(七)個人教育態度及學校結環境等因素對實習教師
教育專業信念發展具有預測力。根據研究結論，本研究分別從對教育行政
機關、對實習學校、對師資培育機構及未來研究提出建議。