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題名：國小一年級閱讀障礙學生注音符號學習的相關因素及意義化注音符號教學成效之研究
書刊名：屏東師院學報
作者：胡永崇
作者(外文)：Hu, Yeong-chrong
出版日期：2001
卷期：15
頁次：頁101-140
主題關鍵詞：注音符號；閱讀障礙；聲調；意義化；心像；Chinese phonetics symbols；Elaborated instruction；Reading disabilities；Mental image
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　　　　　本研究主要目的在於探討國小一年級閱讀障礙學生注音符號學 習的相關因素及意義化注音符號教學法的教學成效。主要研究發現如下： 一、聲調測驗得分與各項注音符號評量得分、中文認字量表得分 之間，皆無明顯相關。 二、意義化注音符號教學法僅於單音認讀的教學後立即評量階段 與非意義化教學法之間具有明顯差異。教學後隔日評量及教學後隔週 評量等二階段之評量，意義化及非意義化二項教學法即無明顯差異。 三、接受意義化教學法及非意義化教學法，受試者的注音符號評 量得分皆明顯高於前測得分。 四、意義化教學法及非意義化教學法，受試者的注音符號認讀評 量得分皆明顯高於書寫評量。
　　　　　The purposes of this study was to investigate the related variables in Chinese phonetics symbols learning and effectiveness of elaborated instruction of Chinese phonetics symbols on first grade elementary students with reading disabilities. The major results were summarized as follows: 1.There was no significant difference between the following variables: tonic awareness、recognition and writing of Chinese phonetics symbols、Chinese words recognition. 2.In the immediate testing, the elaborated instruction of Chinese phonetics symbols had acquired better performance, but the effectiveness would fade in other testing phase. 3.There was significant effectiveness both of the elaborated and non-elaborated instruction of Chinese phonetics symbols. 4.The performance of phonetic symbols recognition was better than the phonetic symbols writing.
期刊論文
1.McGuinness, D.、McGuinness, C.、Donohue, J.(1995)。Phonological training and the alphabet principle: evidence for reciprocal causality。Reading Research Quarterly，30(4)，830-852。  new window
2.González, J. E. J.、Valle, I. H.(2000)。Word identification and reading disorders in the Spanish language。Journal of Learning Disabilities，33，44-60。  new window
3.Fulk, B. M.、Lohman, D.、Belfiore, P. J.(1997)。Effects of integrated picture mnemonics on the letter recognition and letter-sound acquisition of transitional first-grade students with special needs。Learning Disability Quarterly，20，33-42。  new window
4.林若蕙(19890300)。學障兒童注音符號教學模式簡介。特殊教育季刊，30，44-47。new window  延伸查詢new window
5.陳文枝(19840400)。智能不足兒童注音符號學習之研究。特殊教育季刊，12，17-21。new window  延伸查詢new window
6.趙芝瑩(1995)。學習障礙兒童的補救教學：改良式注音符號教學研究。南智通訊，40，版2-3。  延伸查詢new window
7.Amoriell, W. J.(1979)。Reading achievement and the ability to Manipulate visual and auditory stimuli。Journal of Learning Disabilities，12，562-564。  new window
8.DeLoache, J. S.、Todd, C. M.(1988)。Young children's use of spatial categorization as a mnemonic strategy。Journal of Experimental Child Psychology，46，1-20。  new window
9.Hurford, D. P.、Johnston, M.、Nepote, P.(1994)。Early identification and remediation of phonological-processing deficits in first-grade children at risk for reading disabilities。Journal of Learning Disabilities，27，647-659。  new window
10.Kau, A. S. M.、Winer, G. A.(1987)。Incidental learning in young children tested with words or words plus pictures as stimuli。Journal of Experimental Child Psychology，43，359-366。  new window
11.Majsterek, D. J.、Ellenwood, A. E.(1995)。Phonological awareness and beginning reading: evaluation of a school-based screening procedure。Journal of Learning Disabilities，28，449-456。  new window
12.Mann, V. A.、Cowin, E.、Schoenheimer, J.(1989)。Phonological processing, language comprehension, and reading ability。Journal of Learning Disabilities，22，76-89。  new window
13.Benson, Nancy J.(2000)。Analysis of specific deficits: Evidence of transfer in disabled and normal readers following oral-motor awareness training。Journal of Educational Psychology，92，646-658。  new window
14.O'Shaughnessy, T.、Swanson, H. L.(1998)。Do immediate memory deficits in students with learning disabilities in reading reflect a developmental lag or deficit?: A selective meta-analysis of the literature。Learning Disability Quarterly，21，123-148。  new window
15.Pratt, A. C.、Brady, S.(1988)。Relation of phonological awareness to reading disability in children and adults。Journal of Educational Psychology，80(3)，319-323。  new window
16.Scruggs, T. E.、Mastropieri, M. A.(1989)。Reconstructive elaborations: A model for content area learning。American Educational Research Journal，26，311-327。  new window
17.Varnhagen, C. K.(1992)。Analysis of cognitive processing and spelling errors of average ability and reading disabled children。Reading Psychology，13，217-239。  new window
18.吳明雄(19950400)。國民小學注音符號教學現況。社教資料雜誌，201，4-6。  延伸查詢new window
19.柯華葳、吳敏而(19870500)。注音符號教學研究報告。華文世界，44，12-18。new window  延伸查詢new window
20.胡永崇(20010300)。不同識字教學策略對國小三年級閱讀障礙學童教學成效之比較研究。屏東師院學報，14(上)，179-218。new window  延伸查詢new window
21.游惠美、孟瑛如(19980600)。電腦輔助教學應用方式對國小低成就兒童注音符號補救教學成效之探討。特殊教育與復健學報，6，307-347。new window  延伸查詢new window
22.Cornwall, A.(1992)。The relationship of phonological awareness, rapid naming, and verbal memory to severe reading and spelling disability。Journal of Learning Disabilities，25，532-538。  new window
23.Ehri, L. C.、Deffner, N. D.、Wilce, L. S.(1984)。Pictorial mnemonics for phonics。Journal of Educational Psychology，76(5)，880-893。  new window
24.Francis, D. J.、Shaywitz, S. E.、Stuebing, K. K.、Shaywitz, B. A.、Fletcher, J. M.(1996)。Developmental lag versus deficit models of reading disability: A longitudinal, individual growth curves analysis。Journal of Educational Psychology，88(1)，3-17。  new window
25.Torgesen, J. K.、Alexander, A. W.、Wagner, R. K.、Rashotte, C. A.、Voeller, K. K.、Conway, T.(2001)。Intensive remedial instruction for children with severe reading disabilities: Immediate and long-term outcomes from two instructional approaches。Journal of Learning Disabilities，34(1)，33-58。  new window
26.柯華葳、李俊仁(19961200)。國小低年級學生語音覺識能力與認字能力的發展：一個縱貫的研究。國立中正大學學報，7(1)，49-66。  延伸查詢new window
27.黃秀霜(19990100)。不同教學方式對學習困難兒童之實驗教學助益分析。課程與教學，2(1)，69-81+153-154。new window  延伸查詢new window
會議論文
1.曾志朗(1991)。華語文的心理學研究。中國本土心理學新世紀研討會。臺北市：遠流出版公司。540-582。  延伸查詢new window
2.曾世杰(1999)。國語文低成就學童之工作記憶、聲韻處理能力與唸名速度之研究。學童閱讀困難的鑑定與診斷研討會，國立中正大學心理學研究所主辦 。臺北市：國立中正大學。  延伸查詢new window
學位論文
1.林秀玲(1994)。輕度智能不足兒童注音符號補救教學效果之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
2.洪慧芳(1993)。文字組合規則與漢語閱讀障礙--對漢語閱讀障礙學童的一項追蹤研究(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
3.李俊仁(1999)。聲韻處理能力和閱讀能力的關係(博士論文)。國立中正大學。new window  延伸查詢new window
圖書
1.常又仁(1998)。注音符號教學新法--「精緻化教學法」教學活動設計。高雄：復文。  延伸查詢new window
2.東穎出版社(1999)。ㄅㄆㄇㄈ故事形象卡。臺北市：東穎出版社。  延伸查詢new window
3.羅秋昭(1999)。國小語文科教材教法。五南圖書出版股份有限公司。  延伸查詢new window
4.Vacca, J. A. L.、Vacca, R. T.、Gove, M. K.(1995)。Reading and Learning to Read。New York：Harper Collins College Publishers。  new window
5.沈淑美(1998)。資源教室的注音符號教學及教材設計。臺北市：臺北市立師範學特殊教育中心。  延伸查詢new window
6.吳武典、蔡崇建、胡致芬、王振德、林幸台、郭靜枝(1996)。托尼非語文智力測驗（乙式）。臺北市：心理出版社。  延伸查詢new window
7.林美女(1990)。注音符號編序教材。臺北市：臺北市立師範學院。  延伸查詢new window
8.陳正治(1995)。兒歌ㄅㄆㄇ。臺北市：親親文化事業有限公司。  延伸查詢new window
9.陳弘昌(1993)。國小語文科教學研究。臺北市：五南圖書公司。  延伸查詢new window
10.黃貞子(1996)。注音符號教材：「ㄅㄆㄇ快車」教學活動簡介。臺北市：臺北市立師範學院特殊教育中心。  延伸查詢new window
11.曾世杰(1999)。聲韻覺識的測量。臺北市：教育部特教小組。  延伸查詢new window
12.Lipson, M. Y.、Wixson, K. K.(1997)。Assessment and instruction of reading and writing disabilities。New York：Addison Wesley Longman。  new window
13.Reed, S. K.(1996)。Cognition: Theory and application。New York：Brooks/Cole Publishing Company。  new window
14.黃秀霜(1999)。中文年級認字量表。臺北：行政院國家科學委員會特殊教育工作小組。  延伸查詢new window
15.Zimbardo, Philip G.、游恆山(1990)。心理學。臺北：五南圖書出版公司。  延伸查詢new window
16.Lerner, J. W.(1997)。Learning disabilities: theories, diagnosis, and teaching strategies。Boston, Massachusetts：Houghton Mifflin。  new window
17.Hallahan, D. P.、Kauffman, J. M.、Lloyd, J. W.(1999)。Introduction to learning disabilities。Allyn & Bacon。  new window
18.教育部國民小學課程標準編輯審查小組(1993)。國民小學課程標準。臺北市：教育部。  延伸查詢new window
單篇論文
1.Stader, E. D.(1990)。Children's retrieval of classroom materials: A test of conjoint retention(ED329365)。  new window
2.柯華葳(1992)。聲韻覺識測驗，國立中正大學心理學系。  延伸查詢new window
其他
1.陳玉仙(2000)。私人訪談。  延伸查詢new window
2.教育部(1998)。身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準，臺北：教育部。，http://www.set.edu.tw/frame.asp。  延伸查詢new window
圖書論文
1.周台傑(1999)。學習障礙學生鑑定原則鑑定基準說明。身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準說明手冊。臺北市：國立臺灣師範大學特殊教育學系。  延伸查詢new window
2.林月仙(2000)。我們兩年來的努力--我從兩個注音符號、十三個國字到自行閱讀故事讀本。學習障礙學生鑑定與診斷指導手冊。臺北市：教育部特殊教育工作小組。  延伸查詢new window
3.柯華葳(1991)。台灣地區閱讀研究文獻回顧。中國語文心理學研究第一年度結報告。嘉義民雄：國立中正大學認知科學研究中心。  延伸查詢new window
4.陳麗琴、黃秀霜(2000)。聲韻覺識訓練對國小學童注音符號及中英文學習之影響。八十九學年度師範學院教育學術論文集。  延伸查詢new window
5.Grotclushchen, A. K.、Borkowski, J. G.、Hale, C.(1991)。Strategy instruction is often insufficient: Addressing the interdependency of executive and attributional processes。Instruction research in learning disabilities。New York：Spring-Verlag。  new window
6.周台傑(1992)。學習障礙者之評量。特殊兒童診斷手冊。彰化市：國立彰化師範大學特殊教育中心。  延伸查詢new window
7.萬雲英(19910000)。兒童學習漢字的心理特點與教學。中國人．中國心：發展與教學篇。臺北：遠流。new window  延伸查詢new window
 
 
 
 
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