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題名:應用電腦融入閱讀策略教學對國小輕度智能障礙學生閱讀理解表現之影響
作者:曾建章
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
指導教授:王文科
吳訓生
學位類別:博士
出版日期:2009
主題關鍵詞:電腦閱讀策略教學輕度智能障礙學生交互教學computerreading strategy instructionstudents with mild mental retardationreciprocal teaching
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本研究旨在探討應用電腦融入閱讀策略教學對國小輕度智能障礙學生閱讀理解表現之影響。研究者採單一受試實驗研究法中的跨受試多試探設計,針對三位國小六年級輕度智能障礙學生進行實驗教學,並透過閱讀測驗之評量與訪談方式蒐集所需資料。經分析與歸納後,得到如下之研究結果:
一、電腦融入閱讀策略教學能提升三位國小輕度智能障礙學生的閱讀理解表現,惟保留效果不佳。
二、整體而言,在接受閱讀策略教學之後期階段,三位受試於預測、澄清、提問與摘要等四項閱讀策略的「學習」表現,無論在質與量上,均較前期有不同程度的改善或進步。
三、雖然三位受試在教學結束之後並無法於獨立的閱讀情境中獨自靈活地運用預測、澄清、提問與摘要等四項閱讀策略,但如果比較受試在不同時期的表現,則受試於教學後期階段獨立運用閱讀策略的表現優於前期階段中的表現,同時也優於保留期的表現,對照受試於上述三個時期中的閱讀理解測驗成績,也大致與其策略的運用表現一致。此外,在四種閱讀策略中,受試認為提問及摘要策略是比較困難的策略,而澄清策略則是較為容易的策略。
四、三位受試雖對電腦融入閱讀策略教學的助益抱持肯定的態度,但在閱讀態度上,並未因學習閱讀策略而有正向的改變。三位受試均表示「不會」因學了閱讀方法後而更喜歡閱讀。
根據上述研究結果,提出對教學及未來研究之建議。
The purpose of this research was to discuss the integration of computer applications into the reading strategy instruction, and its effect on the reading comprehension performance of elementary school students with mild mental retardation. The researchers used the multiple probe design across subjects of the single-subject experimental approach, geared toward three six grade students with mild mental retardation, engaged in experimental teaching, and collected information through reading test evaluation and interviews. After analyzing and collecting data, the results of the research were as follow:
1. The integration of computer applications into the reading strategy instruction could improve subjects’ reading comprehension ability, but the effect of maintenance was poor.
2. As a whole, in the later stage of receiving the reading strategy instruction, the subjects’ learning performances on the predicting, clarifying, questioning, and the summarizing items of the reading strategies had different degrees of improvement, whether in quality or in quantity.
3. The subjects were unable to, in an independent reading environment, independently and nimbly use the predicting, clarifying, questioning, and the summarizing items of the reading strategies. But if compared to the subjects’ performance in different periods, the later stage of the subjects’ independent use of the reading strategies was still better than their performance in the initial stage, while at the same time still better than the performance in the maintenance stage. When comparing the subjects’ reading comprehension test scores in the aforementioned three periods, they were generally in accordance with the strategic application performance. Moreover, among the four reading strategies, the students indicated that the strategies of summarizing and questioning were more difficult to learn while the strategy of clarifying was easier to learn.
4. The students demonstrated a positive attitude toward the benefits of the integration of computer applications into the reading strategy instruction. But the reading attitudes of those students had not resulted in a positive change. The three students expressed that they would not like reading more just because of learning the reading strategies.
Based on the aforementioned results of the research, some suggestions for the reading strategy instruction and future studies were proposed.
一、中文部分
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