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題名：持續安靜閱讀對國小一年級學童識字能力與閱讀興趣之影響
書刊名：教育學誌
作者：盧雅雯／莊文啟／歐陽誾 引用關係
作者(外文)：Lu, Ya-wen／Chuang, Wen-chi／OuYang, Yin
出版日期：2019
卷期：42
頁次：頁1-53
主題關鍵詞：持續安靜閱讀；識字能力；閱讀興趣；國小學生；Sustained silent reading；SSR；Word recognition；Reading interests；Elementary school students
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本研究旨在探討持續安靜閱讀對國小一年級學童識字能力與閱讀興趣之影響。本研究採不等組前後測準實驗設計，以澎湖縣某國小一年級兩個班的56位學生為研究對象，一班為實驗組，人數28人，接受持續安靜閱讀；另一班為控制組，人數28人，未接受持續安靜閱讀。實驗時間共16週，每週5天，每天10分鐘。本研究之主要發現包括：（一）持續安靜閱讀對國小一年級學童的識字能力之提升效果不明顯。（二）持續安靜閱讀能有效提升國小一年級學童之閱讀興趣。（三）學生對於參與持續安靜閱讀多抱持正面看法。（四）家長對於推行持續安靜閱讀之意見回饋多為正面肯定。
The purpose of this study was to investigate the effects of sustained silent reading (SSR) on first graders' word recognition and reading interests. The pretest and posttest nonequivalent group experimental method was adopted. Fifty-six 1^(st) graders in an elementary school in Penghu County served as participants and were divided into the experimental group and the control group. Twenty-eight students in the experimental group received sustained silent reading. Twenty-eight students in the control group didn't receive sustained silent reading. This study took sixteen weeks, five days per week, and one ten-minute session each day. The findings of this study are as follows: (1) The experimental group scores on word recognition did not have significantly different with the control group. (2) The experimental group scores on reading interests were higher than the control group. (3) Students in the experimental group had positive attitude toward the sustained silent reading. (4) The parents had positive attitude toward the sustained silent reading.
期刊論文
1.Stanovich, Keith E.(1986)。Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy。Reading Research Quarterly，21(4)，360-407。  new window
2.Yoon, J. C.(2002)。Three decades of sustained silent reading: A meta-analytic review of the effects of SSR on attitude toward reading。Reading Improvement，39(4)，186-195。  new window
3.陳新豐、方金雅(20160200)。高屏地區不同類型國小學童識字能力成長之實徵研究。臺灣教育評論月刊，5(2)，111-130。  延伸查詢new window
4.賓靜蓀、張漢宜、李岳霞(2010)。全面啟動，晨讀十分鐘。親子天下，16，126-135。  延伸查詢new window
5.Gardiner, S.(2001)。Ten minutes a day for silent reading。Educational Leadership，59(2)，32-35。  new window
6.Lally, P.、Van Jaarsveld, C. H. M.、Potts, H. W. W.、Wardle, J.(2009)。How are habits formed: Modeling habit formation in the real world。European Journal of Social Psychology，40，998-1009。  new window
7.Shin, F. H.(2001)。Motivating students with Goosebumps and other popular books: A self-selected reading program for middle school students。CSLA Journal，25(1)，15-19。  new window
8.柯華葳(19941200)。從心理學觀點談兒童閱讀能力的培養。華文世界，74，63-67。new window  延伸查詢new window
9.段承汧、歐陽誾(20160500)。電子繪本教學對幼兒專注力及閱讀興趣影響之行動研究。教育學誌，35，85-143。new window  延伸查詢new window
會議論文
1.陳修元(2001)。台灣兒童對漢語同音字理解的發展。臺北：行政院國家科學委員會。  延伸查詢new window
研究報告
1.柯華葳、張郁雯、詹益綾、丘嘉慧(2017)。PIRLS 2016臺灣四年級學生閱讀素養國家報告 (計畫編號：MOST102-2511-S-008-018-MY4)。國立中央大學學習與教學研究所。  延伸查詢new window
2.柯華葳、詹益綾、丘嘉慧(2013)。臺灣四年級學生閱讀素養（PIRLS 2011報告）。行政院國家科學委員會。  延伸查詢new window
3.柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅(2009)。臺灣四年級學生閱讀素養（PIRLS 2006報告）。行政院國家科學委員會。  延伸查詢new window
學位論文
1.戴敬蓉(2008)。織網教學法對國小三年級學生閱讀理解能力影響之研究(碩士論文)。臺北市立教育大學，臺北市。  延伸查詢new window
2.王怡卉(2005)。持續安靜閱讀對國小五年級學生閱讀態度與閱讀能力之影響(碩士論文)。臺中師範學院，臺中市。  延伸查詢new window
3.郭金枝(2011)。不同型式晨光閱讀對國小二年級學童閱讀能力的影響(碩士論文)。樹德科技大學，高雄市。  延伸查詢new window
4.郭得海(2015)。不同形式的持續安靜閱讀對國小六年級學生閱讀理解能力的影響(碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。  延伸查詢new window
5.歐怡君(2014)。持續安靜閱讀對國小低年級學生識字能力、閱讀流暢度與閱讀動機之實驗研究(碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。  延伸查詢new window
6.鄭曉婷(2017)。班級共讀教學對幼兒閱讀興趣及閱讀理解之行動研究(碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。  延伸查詢new window
7.鍾明靜(2017)。身教式持續安靜閱讀提升台東縣偏遠地區學童閱讀動機與閱讀興趣之行動研究(碩士論文)。國立臺東大學，臺東縣。  延伸查詢new window
8.Owens, G. M.(2003)。Effects of sustained silent self-selected reading on vocabulary knowledge and reading comprehension among intermediate grade students(博士論文)。Texas A&M University-Commerce。  new window
圖書
1.齊若蘭、游常山、李雪莉(2003)。閱讀：新一代知識革命。臺北：天下雜誌。  延伸查詢new window
2.Chall, J. S.(1996)。Learning to Read: The Great Debate。New York：McGraw-Hill。  new window
3.黃秀霜(2001)。中文年級認字量表。心理出版社。  延伸查詢new window
4.李家同(2013)。大量閱讀的重要性。台北：五南。  延伸查詢new window
5.Pilgreen, J. L.(2000)。The SSR handbook: How to organize and manage a sustained silent reading program。Portsmouth, NH：Boynton/Cook。  new window
6.許彩虹(2012)。識字教學策略。臺北：秀威資訊。  延伸查詢new window
7.Krashen, Stephen D.、李玉梅(2011)。閱讀的力量--從研究中獲得的啟示。臺北：心理。  延伸查詢new window
8.Trelease, Jim、沙永玲、麥倩宜、麥奇美(2015)。朗讀手冊--大聲為孩子讀書吧！。臺北市：天衛文化。  延伸查詢new window
9.Krashen, Stephen D.、李思穎、劉英、林俊宏(2017)。自主閱讀：讓孩子自選與自讀，培養讀寫力。臺北市：親子天下。  延伸查詢new window
10.柯華葳(2014)。教出閱讀力2：培養Super小讀者。臺北：天下雜誌。  延伸查詢new window
11.洪蘭(2015)。科學教養與學習：如何用對的方式教孩子。臺北：信誼基金會。  延伸查詢new window
12.洪蘭(2016)。遊戲與閱讀最符合孩子需求的學習方法。臺北：信誼基金會。  延伸查詢new window
13.南美英、孫鶴雲(2018)。晨讀10分鐘--快樂閱讀、增進學習的78種高效策略。臺北：親子天下。  延伸查詢new window
14.Routman, Regie、郭妙芳(2012)。飛向閱讀的王國。臺北：阿布拉。  延伸查詢new window
15.陳德懷(2016)。明日閱讀：明日主題學習的基礎。臺北：天下雜誌。  延伸查詢new window
單篇論文
1.Melton, E.(1993)。SSR: Is it an effective practice for the learning disabled?，http://eric.ed.gov/?q=ED397569&id=ED397569，(ED 397 569)。  new window
2.Meyers, R.(1998)。Uninterrupted sustained silent reading，http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED418379.pdf，(ED 418 379)。  new window
其他
1.Organization for Economic Co-operation and Development(2000)。Literacy in the information age: Final report of the international adult literacy survey，http://www.oecd.org/education/educationeconomyandsociety/39437980.pdf。  new window
圖書論文
1.Manning, Maryann、Lewis, Marta、Lewis, Marsha(2010)。Sustained silent reading: An update of the research。Revisiting silent reading: New directions for teachers and researchers。Newark, DE：International Reading Association。  new window
2.Krashen, S. D.(2011)。Eighty-three generalizations about free voluntary reading。Free voluntary reading。Santa Barbara, CA：Libraries Unlimited。  new window
3.萬雲英(19910000)。兒童學習漢字的心理特點與教學。中國人．中國心：發展與教學篇。臺北：遠流。new window  延伸查詢new window
 
 
 
 
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