期刊論文| 1. | Ho, C. S. H.、Law, T. P. S.、Ng, P. M.(2000)。The phonological deficit hypothesis in Chinese developmental dyslexia。Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal，13(1/2)，57-79。   |
| 2. | 王瓊珠(20121200)。臺灣中文字詞教學研究之文獻回顧與展望。教育心理學報，44(2)，253-272。 延伸查詢 |
| 3. | 洪儷瑜、黃冠穎(20060900)。兩種取向的部件識字教學法對國小低年級語文低成就學生之成效比較。特殊教育研究學刊，31，43-71。 延伸查詢 |
| 4. | Perfetti, C. A.、Zhang, S.(1991)。Phonological processes in reading Chinese characters。Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition，17，633-643。 |
| 5. | 吳瑞屯、陳欣進(20000600)。中文辨識與唸字作業中字音字義促發效果的比較分析。中華心理學刊，42(1)，65-86。 延伸查詢 |
| 6. | 王瓊珠(20011000)。臺灣地區讀寫障礙研究回顧與展望。國家科學委員會研究彙刊. 人文及社會科學，11(4)，331-344。 延伸查詢 |
| 7. | Ho, C. S. H.、Bryant, P.(1997)。Phonological skills are important in learning to read Chinese。Developmental Psychology，33(6)，946-951。 |
| 8. | Perfetti, C. A.、Zhang, S.(1995)。Very early phonological activation in Chinese reading。Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition，21，24-33。 |
| 9. | 吳瑞屯(19900000)。中文字辨識歷程的個別差異分析。中華心理學刊，32，63-74。 延伸查詢 |
| 10. | Massaro, D. W.、Cohen, M. M.(1994)。Visual, orthographic, phonological, and lexical influences in reading。Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance，20(6)，1107-1128。 |
| 11. | 黃秀霜(19990100)。不同教學方式對學習困難兒童之實驗教學助益分析。課程與教學，2(1)，69-81+153-154。 延伸查詢 |
| 12. | 王瓊珠、洪儷瑜、陳秀芬(20070900)。低識字能力學生識字量發展之研究--馬太效應之可能表現。特殊教育研究學刊，32(3)，1-16。 延伸查詢 |
| 13. | 李佳穎(20090000)。中文識字的認知與神經基礎。基礎教育學報，18(2)，63-85。 延伸查詢 |
| 14. | 李雪娥(20120600)。漢字的構形特性在學習障礙中文補救教學之運用--部件意義化識字教學法。特教園丁，27(4)，29-39。 延伸查詢 |
| 15. | 黃秋霞(20170600)。多重成分識字教學對提升低年級識字困難學童的注音與國字學習成效。特殊教育與復健學報，33，29-52。 延伸查詢 |
| 16. | 李俊仁、柯華葳(20090900)。臺灣學生聲韻覺識作業之聲韻表徵運作單位。教育心理學報，41(1)，111-124。 延伸查詢 |
| 17. | 楊憲明(19980600)。閱讀障礙學生文字辨識自動化處理之分析研究。特殊教育與復健學報，6，15-37。 延伸查詢 |
| 18. | Shu, Hua、Chen, Xi、Anderson, Richard C.、Wu, Ningning、Xuan, Yue(2003)。Properties of school Chinese: Implications for learning to read。Child Development，74(1)，27-47。 |
| 19. | 李俊仁、洪蘭、曾志朗(20060700)。Cross-linguistic Analysis of Developmental Dyslexia--Does Phonology Matter in Learning to Read Chinese?。語言暨語言學，7(3)，573-594。 |
| 20. | 李雪娥(20181200)。部件意義化識字教學法對提升三年級學習障礙學生讀寫能力之研究。特教園丁，34(2)，1-10。 延伸查詢 |
| 21. | 李雪娥(20190900)。部件意義化識字教學對讀寫困難學童補救教學之成效研究。特教園丁，35(1)，25-35。 延伸查詢 |
| 22. | 吳致秀(20061200)。日語低學習成就學生補救教學模式之探討及相關問題之研究。人文社會學報. 國立臺中技術學院，5，223+225-239。 延伸查詢 |
| 23. | 洪雅惠、李雪娥(20150900)。部件意義化識字教學法對提升四年級書寫障礙學生書寫能力之研究。特教園丁，31(1)，27-36。 延伸查詢 |
| 24. | Huang, Hsiu-Shuang、Hanley, J. Richard(1995)。Phonological awareness and visual skills in learning to read Chinese and English。Cognition: International Journal of Cognitive Science，54(1)，73-98。 |
| 25. | 曾千芝、陳學志、張瓅勻、胡中凡、陳修元(20180300)。常用漢字部件的位置規則性與位置自由度與其他文字特性相關之分析--以中文部件組字與形構資料庫為基礎。教育心理學報，49(3)，487-511。 延伸查詢 |
圖書| 1. | 王寧、鄒曉麗(1999)。漢字。海峰出版社。 延伸查詢 |
| 2. | 黃沛榮(2009)。漢字教學的理論與實踐。樂學書局。 延伸查詢 |
| 3. | 黃秀霜(2001)。中文年級認字量表。心理出版社。 延伸查詢 |
| 4. | 曾世杰(2004)。聲韻覺識、唸名速度與中文閱讀障礙。臺北：心理出版社。 延伸查詢 |
| 5. | 洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順、李瑩玓(2003)。基本讀寫字綜合測驗。臺北：心理。 延伸查詢 |
| 6. | 蔣善國(1959)。漢字形體學。文字改革出版社。 延伸查詢 |
| 7. | 孔繁鐘(2018)。DSM-5精神疾病診斷準則手冊。合記出版社。 延伸查詢 |
| 8. | 李雪娥(2018)。有生命的漢字--部件意義化識字教材（教師版）。心理。 延伸查詢 |
| 9. | Raven, J.、Raven, J. C.、Court, J. H.、俞筱鈞(1994)。修訂瑞文氏圖形推理測驗。中國行為科學社。 延伸查詢 |
| 10. | Goswami, U.、林慧麗、胡中凡、曹峰銘、黃啓泰、蔣文祁、簡慧玲(2013)。認知發展：好學的大腦。雙葉書廊。 延伸查詢 |
| 11. | Smythe, I.、Everatt, J.、Salter, R.(2004)。The International book of dyslexia: A cross language comparison and practice guide。John Wiley and Sons。 |