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外文摘要
引文資料
題名:
心肺適能與壓力知覺水準對國中生學業表現的探討
書刊名:
臺大體育學報
作者:
陳玉英
/
王中邦
/
方進隆
作者(外文):
Chen, Yu-ying
/
Wang, Chung-pang
/
Fang, Chin-lung
出版日期:
2014
卷期:
26
頁次:
頁71-80
主題關鍵詞:
青少年
;
有氧適能
;
心肺適能
;
學業表現
;
壓力知覺
;
Adolescence
;
Aerobic fitness
;
Cardiovascular fitness
;
Academic performance
;
Self-perceived stress
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:0
共同引用:
183
點閱:100
目的:本研究旨在探討心肺適能和壓力知覺水準與學業表現的關係,並比較不同心肺適能與壓力知覺程度的學生在學業表現的差異情形。方法:以新北市某國中101學年度九年級學生為研究對象,共計369人(男生196位,女生173位)。在段考前一個月測量心肺適能(男1600公尺、女800公尺跑走測驗)和壓力知覺,並收集第一次段考國文、英文、數學等三科成績,所得資料分別以描述統計、皮爾森積差相關、單因子及二因子變異數分析進行統計處理。結果:一、國文、英文及數學段考成績分別與心肺適能和壓力知覺成績呈正相關(p<.05)。二、心肺適能較佳學生三考科成績表現明顯優於較差者(p<.05)。三、中等壓力知覺學生的三考科成績顯著高於壓力知覺較低及較高者(p<.05)。四、在不同心肺適能和壓力知覺水準下,學生在國文、英文及數學成績表現上有明顯的交互作用(p<.05)。中等壓力知覺水準時,心肺適能較佳學生成績表現明顯優於較差者,而在較高及較低壓力狀態學生學業表現不受心肺適能的影響(p<.05)。結論:本研究發現求學階段的國中學生學業表現明顯受心肺適能及壓力知覺因素影響。再者,心肺適能對學業表現的正面效益會因不同的壓力知覺情境而改變,當學生處在適度壓力知覺時,其學業成績明顯因心肺適能較佳而表現較好。
以文找文
Purpose: The study was to investigate the relationship among aerobic fitness, self-perceived stress and academic performance, and to compare the difference of various aerobic fitness and self-perceived stress levels on academic performance. Method: There were 369 9th grade students (196 boys and 173 girls registered in 2012, the average age was 15yrs) were recruited as the subjects of this study. The aerobic fitness test (800M and 1600M walk-run test for female and male students, respectively) and the Chinese version of self-perceived stress scale questionnaire were administrated within one month before the first sectional academic exam. The Chinese, English and the Math grade were used as the indicator of academic performance. The collected data were used for comparison and analysis by Pearson's product-moment correlation, one way ANOVA and 2 way ANOVA. Results: (1) The students' academic performance has a significant positive correlation with aerobic fitness and self-perceived stress. (2) The academic performance of students who had better aerobic fitness were significantly better than that of poor fitness students (p<.05). (3) With moderate-level of self-perceived stress, the students' academic performance were significantly better than that of higher or lower-level of self-perceived stress students. (4) The students who had better aerobic fitness and moderate-level of self-perceived stress demonstrated the best academic performance than other combined groups (p<.05). Conclusion: According to this research, it found that junior high school students' academic performance were obviously effected by aerobic fitness and self-perceived stress. Furthermore, the positive advantages of aerobic fitness on academic performance would be changed by different stress situation. Only under the moderate self-perceived stress condition the students who had better aerobic fitness were significantly better than that of the poor fitness.
以文找文
期刊論文
1.
Coe, D. P.、Pivarnik, J. M.、Womack, C. J.、Reeves, M. J.、Malina, R. M.(2006)。Effect of physical education and activity levels on academic achievement in children。Medicine & Science in Sports & Exercise,38(8),1515-1519。
2.
張育愷(20110400)。體育課促進學業表現?!--當代觀點。學校體育,21(2)=123,44-49。
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3.
Hillman, C. H.、Pontifex, M. B.、Raine, L. B.、Castelli, D. M.、Hall, E. E.、Kramer, A. F.(2009)。The effect of acute treadmill walking on cognitive control and academic achievement in preadolescent children。Neuroscience,159(3),1044-1054。
4.
Fedewa, Alicia L.、Ahn, Soyeon(2011)。The Effects of Physical Activity and Physical Fitness on Children's Achievement and Cognitive Outcomes : A Meta-Analysis。Research Quarterly for Exercise and Sport,82(3),521-535。
5.
曾竣瑋、王鶴森(20120900)。國中學生健康體適能與學業成績之關係。大專體育學刊,14(3),367-377。
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6.
林俊瑩、吳裕益(20071200)。家庭因素、學校因素對學生學業成就的影響:階層線性模式的分析。教育研究集刊,54(4),107-144。
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7.
Bell, F.(1995)。The relationship between academic achievement and stress from life change events of non-traditional college students。Humanities and Social Science,57,7。
8.
Åberg, M. A. I.、Pedersen, N. L.、Torén, K.、Svartengren, M.、Bäckstrand, B.、Johnsson, T.、Kuhn, H. Georg(2009)。Cardiovascular fitness is associated with cognition in young adulthood。Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America,106(49),20906-20911。
9.
Dubois, D.、Felner, L.(1992)。A prospective study of life. Stress, social support and adaptation in early adolescence。Child Development,63(2),542-557。
10.
Hillman, C. H.、Castelli, D. M.、Buck, S. M.(2005)。Aerobic fitness and cognitive function in healthy preadolescent children。Medicine and Science in Sports and Exercise,37(11),1967-1974。
11.
Gupta, M.、Gupta, R.、Mishra, S. C.、Sharma, S.(2011)。An examination of the relationship between academic achievement in secondary classes students of Meerut。Technical & Non-Technical Journal,2(7),302-325。
12.
Ganesan, S. R.(1995)。The effect of anxiety of academic achievement。Journal of Educational Research and Extension,31(3),154-167。
13.
Poonam, R. M.、Shanti, B.(2006)。High IQ adolescents under stress: Do they perform poor in academics。Anthropologist,8(2),61-62。
14.
Pontifex, M. B.、Raine, L. B.、Johnson, C. R.、Chaddock, L.、Voss, M. W.、Cohen, N. J.、Hillman, C. H.(2011)。Cardiorespiratory Fitness and the Flexible Modulation of Cognitive Control in Preadolescent Children。Journal of Cognitive Neuroscience,23(6),1332-1345。
15.
Pestonjee, D. M.(1987)。Executive Stress: Should it always be avoided?。Vikalpa,12,23-30。
16.
Chaddock, L.、Hillman, C. H.、Buck, S. M.、Cohen, N. J.(2011)。Aerobic fitness and executive control of relational memory in preadolescent children。Medicine and Science in Sports and Exercise,43(2),344-349。
17.
Bailey, Richard(2006)。Physical education and sport in schools: A review of benefits and outcomes。Journal of School Health,76(8),397-401。
18.
Colcombe, S.、Kramer, A. F.、Erickson, K. I.、Scalf, P.、McAuley, E.、Cohen, N. J.、Webb, A.、Jerome, G. J.、Marquez, D. X.、Elavsky, S.(2004)。Cardiovascular fitness, cortical plasticity, and aging。Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America,101(9),3316-3321。
19.
初麗娟、高尚仁(20050600)。壓力知覺對負面心理健康影響:靜坐經驗、情緒智能調節效果之探討。中華心理學刊,47(2),157-179。
延伸查詢
20.
Castelli, D. M.、Hillman, C. H.、Buck, S. M.、Erwin, H. E.(2007)。Physical fitness and academic achievement in third- and fifth-grade students。Journal of Sport and Exercise Psychology,29(2),239-252。
21.
邱慶瑞(20031200)。學業成績好壞與體適能的表現比較--以臺北市永春高中為例。北體學報,11,173-179。
延伸查詢
22.
王駿濠、張哲千、梁衍明、邱文聲、洪蘭、曾志朗、阮啟弘(20120600)。運動對孩童認知功能及學業表現的影響:文獻回顧與展望。教育科學研究期刊,57(2),65-94。
延伸查詢
23.
Hillman, C. H.、Erickson, K. I.、Kramer, A. F.(2008)。Be smart, exercise your heart: exercise effects on brain and cognition。Nature Reviews Neuroscience,9(1),58-65。
24.
Sibley, B. A.、Etnier, J. L.(2003)。The Relationship between Physical Activity and Cognition in Children: A Meta-Analysis。Pediatric Exercise Science,15(3),243-256。
會議論文
1.
Uma Maheswari, K.、Deepa, M.(201301)。A research study on the impact of stress upon the academic performance。Tenth AIMS International Conference on Management,KCT Business School 。Coimbatore, India。
學位論文
1.
李灝銘(2008)。國中學生的學校相關壓力對其學業成就、身心健康的影響:以內控信念、自我效能為干擾變數(碩士論文)。真理大學。
延伸查詢
2.
陳宗亮(2010)。國中生不同學業成就和體適能關係之研究--以高雄縣南隆國中學生為例(碩士論文)。樹德科技大學,高雄。
延伸查詢
3.
巫有鎰(2005)。學校與非學校因素對臺東縣國小學生學業成就的影響:結合教育機會均等與學校效能研究的分析模式(博士論文)。國立屏東師範學院,屏東市。
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圖書
1.
Coleman, J. S.(1988)。Equality of educational opportunity。Salem, NH:Ayer Company。
其他
1.
中華民國體育學會(2011)。體適能測驗,http://www.fitness.org.tw/。
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