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外文摘要
引文資料
題名:
臺灣外籍華語文學習者解讀漢字之傾向
書刊名:
課程與教學
作者:
陳弈均
/
胡潔芳
/
鄭錦桂
作者(外文):
Chen, Yi-chun
/
Hu, Chieh-fang
/
Cheng, Chin-kuei
出版日期:
2015
卷期:
18:1
頁次:
頁123-146
主題關鍵詞:
華語文教學
;
漢字
;
聲符
;
意符
;
中文識字能力
;
Teaching Chinese as a second language
;
Chinese characters
;
Phonetic radical
;
Semantic radical
;
Chinese character reading ability
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
1
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
1
共同引用:
68
點閱:28
本研究探究臺灣外籍華語文學習者以意符或聲符解讀漢字的傾向。研究設計14題假字選擇任務,每題有三個假字,分別為有用意符加無關聲符、有用聲符加無關意符、無關意符加無關聲符構成。21名以拼音文字為母語的華語文學習者,聽完實驗者描述新物件後,從中選出最能代表新物件的假字。結果顯示受試者選擇帶有用聲符或有用意符假字的比率達98%,選擇傾向與題序有交互作用,有用聲符假字的選擇率,前三題顯著高於後三題,但有用意符假字的選擇率並無隨題序改變。此外,識字能力愈高者,愈不會選擇由無關意符加無關聲符構成的假字,但識字能力與有用聲符或用意符解字的傾向無關。本研究顯示:華語文學習者只要有基本識字能力,就能迅速掌握漢字指意指音並非絕對的特性,交互運用聲符或意符來解字。
以文找文
The study investigated preferential use of sublexical cues in decoding Chinese characters among learners of Chinese as a second language (CSL) with alphabetic L1 literacy backgrounds. Twenty-one adult CSL learners chose from three pseudocharacters the one that best represented an invented object with a novel name. Each pseudocharacter was composed of a semantic radical and a phonetic radical. In two pseudocharacters, one radical conveyed relevant information and the other irrelevant. In the third, both radicals were irrelevant. Results showed that 98% of the pseudocharacters chosen by CSL learners contained either a relevant semantic or a relevant phonetic radical. There was an interaction effect between choice of phonetic radicals and item order. Choice of pseudocharacters comprising relevant phonetic radicals was significantly higher in the first three test items than in the last three test items; the effect of item order was not significant in the choice of pseudocharacters comprising relevant semantic radicals. While Chinese character reading ability was inversely related with choice of pseudocharacters comprising irrelevant radicals, it was not related with the participants' preference for phonetic or semantic radicals. These results suggest that though Chinese phonetic and semantic radicals are not always compatible in their cueing functions, CSL learners with basic character reading skills are able to apply sublexical cues to interpret Chinese characters flexibly and adaptively in attuning to the nature of the task.
以文找文
期刊論文
1.
Shen, Helen H.、Ke, Chuan-Ren(2007)。Radical awareness and word acquisition among nonnative learners of Chinese。The Modern Language Journal,91(1),97-111。
2.
Anderson, R. C.、Ku, Y.-M.、Li, W.、Chen, X.、Wu, X.、Shu, H.(2013)。Learning to see the patterns in Chinese characters。Scientific Studies of Reading,17,41-56。
3.
Ho, C. S. H.、Chan, D. W.、Tsang, S. M.、Lee, S. H.、Chung K. K. H.(2006)。Word learning deficit among Chinese dyslexic children。Journal of Child Language,33,145-161。
4.
Hu, C. F.(2010)。Chinese childrenâs preferential use of sublexical cues in interpreting Chinese characters。Curriculum & Instruction Quarterly,13(4),229-253。
5.
Hu, C. F.(2013)。Predictors of reading in children with Chinese as a first Language: A developmental and cross-linguistic perspective。Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal,26(2),163-187。
6.
Ku, Y. M.、Anderson, R. C.(2001)。Chinese children's incidental learning of word meanings。Contemporary Educational Psychology,26,249-266。
7.
Sung, K. Y.(2012)。A study on Chinese-character learning strategies and character learning performance among American learners of Chinese。Chinese as a Second Language Research,1,193–210。
8.
Wang, J.、Leland, C. H.(2011)。Beginning students' perceptions of effective activities for Chinese character recognition。Reading in a Foreign Language,23,208-224。
9.
Wang, M.、Liu, Y.、Perfetti, C. A.(2007)。Threshold-style processing of Chinese characters for adult second-language learners。Memory & Cognition,35(3),471-480。
10.
Williams, C.(2013)。Emerging development of semantic and phonological routes to character decoding in Chinese as a foreign language learners。Reading and Writing,26(2),293-315。
11.
宋華、張厚粲、舒華(1995)。在中文閱讀中字音、字形的作用及其發展轉換。心理學報,1995(2),139-144。
延伸查詢
12.
秦麗花、許家吉(20000600)。形聲字教學對國小二年級一般學生和學障學生識字教學效果之研究。特殊教育研究學刊,18,191-206。
延伸查詢
13.
Ho, S.-H.、Ng, T.-T.、Ng, W.-Y.(2003)。A ''radical'' approach to reading development in Chinese: The role of semantic radicals and phonetic radicals。Journal of Literacy Research,35(3),849-878。
14.
Zhang, S.、Perfetti, C. A.(1996)。The Universal Word Identification Reflex。The Psychology of Learning and Motivation,33,159-189。
15.
Share, D. L.(2004)。Orthographic learning at a glance: On the time course and developmental onset of self-teaching。Journal of Experimental Child Psychology,87,267-298。
16.
Shu, H.、Anderson, Richard C.、Wu, N.(2000)。Phonetic awareness: Knowledge of orthography–phonology relationships in the character acquisition of Chinese children。Journal of Educational Psychology,92(1),56-62。
17.
Wang, Min、Liu, Ying、Perfetti, Charles A.(2003)。Alphabetic readers quickly acquire orthographic structure in learning to read Chinese。Scientific Studies of Reading,7(2),183-208。
18.
Perfetti, Charles A.、Liu, Ying、Tan, Li Hai(2005)。The lexical constituency model: Some implications of research on Chinese for general theories of reading。Psychological Review,112(1),43-59。
19.
Shu, Hua、Anderson, Richard C.(1997)。Role of Radical Awareness in the Character and Word Acquisition of Chinese Children。Reading Research Quarterly,32(1),78-89。
20.
李佳穎、蔡介立、丘雨勤、曾志朗、洪蘭(20060700)。The Early Extraction of Sublexical Phonology in Reading Chinese Pseudocharacters: An Event-related Potentials Study。語言暨語言學,7(3),619-635。
延伸查詢
21.
Koda, K.(1996)。L2 word recognition research: A critical review。The Modern Language Journal,80,450-460。
22.
Koda, K.(2007)。Reading and language learning: Crosslinguistic constraints on second language reading development。Language Learning,57(Supplement 1),1-44。
23.
Ho, Connie S.-H.、Bryant, Peter(1997)。Learning to Read Chinese beyond the Logographic Phase。Reading Research Quarterly,32(3),276-289。
24.
Chan, L.、Nunes, T.(1998)。Children’s understanding of the formal and functional characteristics of written Chinese。Applied Psycholinguistics,19,115-131。
25.
Shu, Hua、Chen, Xi、Anderson, Richard C.、Wu, Ningning、Xuan, Yue(2003)。Properties of school Chinese: Implications for learning to read。Child Development,74(1),27-47。
26.
Ziegler, Johannes C.、Goswami, Usha(2005)。Reading acquisition, developmental dyslexia, and skilled reading across languages: a psycholinguistic grain size theory。Psychological Bulletin,131(1),3-29。
會議論文
1.
靳洪剛(2005)。多媒體漢字呈現與漢字習得研究:三個跨語言組的漢字測試分析。第四屆全球華文網路教育研討會。臺北市:中華民國僑務委員會。
延伸查詢
學位論文
1.
Fan, H. M.(2010)。Developing orthographic awareness among beginning Chinese language learners: investigating the influence of beginning level textbooks(博士論文)。University of Iowa。
2.
吳嘉芬(1998)。部首覺知對兒童認字的影響(碩士論文)。國立中正大學。
延伸查詢
圖書
1.
Hoosain, R.(1991)。Psycholinguistic Implications for Linguistic Relativity: A Case Study of Chinese。Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates。
2.
黃秀霜(2001)。中文年級認字量表 : 指導手冊。臺北市:心理出版社。
延伸查詢
3.
DeFrancis, John(1984)。The Chinese Language: Fact and Fantasy。University of Hawaii Press。
其他
1.
Dunlap, S.,Perfetti, C. A.,Liu, Y.,Wu, S. M.(2011)。Learning vocabulary in Chinese as a foreign language: Effects of explicit instruction and semantic cue reliability,http://www2.pitt.edu/~perfetti/PDF/DunlapLearningVocabulary.pdf。
圖書論文
1.
Jackson, N. E.、Everson, M. E.、Ke, C.(2003)。Beginning readers' awareness of the orthographic structure of semantic-phonetic compounds: lessons from a study of learners of Chinese as a Foreign Language。Reading development in Chinese children。London:Praeger。
2.
Wang, M.、Koda, K.(2013)。Does partial radical information help in the learning of Chinese characters? Selected proceedings of the 2011 second language research forum。Selected proceedings of the 2011 second language research forum。Somerville, MA:Cascadilla Proceedings Project。
3.
Perfetti, C. A.、Zhang, S.、Berent, I.(1992)。Reading in English and Chinese: Evidence for a ''universal'' phonological principle。Orthography, morphology, and meaning。Oxford:North-Holland。
4.
胡志偉、顏乃欣(1995)。中文字的心理歷程。語言病理學基礎。臺北:心理。
延伸查詢
5.
曾志朗(19910000)。華語文的心理學研究 : 本土化的沈思。中國人.中國心 : 發展與教學篇。臺北:遠流。
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