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題名：增進視覺障礙學生社會技巧的認知行為團體介入效果研究
書刊名：特殊教育學報
作者：林香秀／張景然 引用關係／劉郁玨
作者(外文)：Lin, Hsiang-hsiu／Chang, Ching-jan／Chiat, Liew-yee
出版日期：2013
卷期：37
頁次：頁1-28
主題關鍵詞：社會技巧；視覺障礙生；認知行為團體；Cognitive-behavioral therapy group；Social skills；Students with visual impairments
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本研究的目的在探討認知行為團體方案對於增進視障生的社會技巧的效果，以及團體效果是否能持續。方案的設計主要是採取等組前後測的準實驗設計，總計22名國三至高三自願參加的學生，被安排進入實驗組與對照組。實驗組的成員每週接受一次認知行為取向的團體，每次90分鐘，前後為期10週；對照組不接受實驗的處理。實驗前及團體實施後，以及團體結束六週後，兩組皆分別由學生自我及導師填寫「基本社會技巧量表」。團體進行中，每次皆有兩位觀察員填寫「成員行為觀察評估表」，使用t檢定、單因子變異數分析和魏氏－曼－惠特尼考驗，以了解認知行為團體是否具有增進成員社會技巧的效果。本研究的主要發現（1）整體來說，認知行為團體方案對提升視障生的社會技巧，具有立即的輔導效果，就導師評量認為團體方案能幫助學生提升社會技巧，但就學生自我覺察只有主動性分量表具有立即效果，其餘分量表不具有立即效果；（2）從導師的評量以及學生的自我覺察兩方面，都可以得知認知行為團體方案，對於提升視障生的社會技巧均具有持續效果；（3）從兩位觀察員填寫的「成員行為觀察評估表」得知，認知行為取向之團體隨著團體次數的增加，視障生社會技巧也漸漸隨之提升，雖不是隨著每次團體次數的增加而增加，但整個趨勢卻呈現上升的情形；（4）認知行為團體作業單執行的情形與視障生社會技巧的增進顯著相關，亦即團體介入的效果需同時配合回家作業的執行，方可收到效果。本研究依據研究結果提出具體建議，供諮商實務工作者與未來研究者參考。
The purpose of this study was to explore the cognitive-behavioral group program for students with visual impairmentsto enhance their social skills and to examine whether the effects of group counseling could carry on or not. The study used before and after quasi-experimental design, the experimental group (n = 11) received weekly cognitive-behavioral group counseling once every 90 minutes for 10 weeks while the comparison group (n = 11) did not receive any experimental treatment. Before and after the implementation, students and tutors from both groups filled out the ”basic social skills scale.” During the group program, two observers filled out the ”members of the behavioral observation evaluation form” to see whether the members of the group's social skills had been increased followed each group program or not. The t-test, ANOVA, and Mann-Whitney U test were used to analyze research data.The main findings of this study were as followed. First, overall, cognitive-behavioral group programs enhanced social skills of students with visual impairments by showing immediate counseling effects. From teachers' assessments, the group could help students improve social skills. Nevertheless, from students' self-awareness tests, only initiative subscale showed immediate counseling effects, the remaining components of the table did not show any immediate counseling effects. Second, the results from the assessment made by the instructors and the student's self-awareness showed that students with visual impairmentswere gaining social skills from the cognitive-behavioral program continuously. Third, the ”members of the behavioral observation assessment form” made by the two observers showed that along with cognitive-behavioral group's implementation, students' social skills had gradually improved. Although the improvement was related to the times of the group implementation, the trend was going up on the whole. Fourth, the implementation of cognitive-behavioral groups and the visually impaired students' social skills were moderately related. Based on the findings of this study, suggestions for practitioners and future research were provided.
期刊論文
1.劉秀菊、丁原郁、鄭如安(201009)。現實治療團體輔導方案對國小國語科學業低成就學生學習態度與學習成就輔導效果之研究。教育心理學報，42(1)，53-76。new window  延伸查詢new window
2.王欣宜(2005)。高職階段智能障礙學生社會技巧教學成效之研究。臺中教育大學學報，19(2)，49-71。new window  延伸查詢new window
3.邱珍琬(20051200)。特殊族群自我成長團體過程與結果研究。中華團體心理治療，11(4)，1-24。new window  延伸查詢new window
4.廖俞榕、連廷嘉(20121200)。阿德勒取向團體諮商對於青少年網路成癮的諮商成效。教育實踐與研究，25(2)，67-95。new window  延伸查詢new window
5.蕭惠伶、林幸台(2002)。融合教育下身心障礙幼兒社交技能與社會地位之研究。兒童福利期刊，2，1-34。new window  延伸查詢new window
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7.Jindal-Snape, D.(2005)。Self-evaluation and recruitment of feedback for enhancd social interaction by a student with visual impairment。Journal of Visual Impairment & Blindness，99(8)，481-498。  new window
8.Kim, Y.(2003)。The effects of assertiveness training on enhancing the social skills of adolescents with visual impairments。Journal of Visual Impairment & Blindness，97(5)，285-295。  new window
9.Wheeler, L. C.、Floyd, K.(1997)。Spatial organization in blind children。Re: View，28(4)，177-181。  new window
10.王志全(19950600)。智能障礙者之社會技巧訓練。特教園丁，10(4)，5-11。  延伸查詢new window
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學位論文
1.王欣宜(2003)。高職階段智能障礙學生社會技巧課程綱要發展與應用成效之研究(博士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。new window  延伸查詢new window
2.李庭璋(2008)。視覺障礙生寂寞之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。  延伸查詢new window
3.余育嫦(2007)。故事繪本教學對提昇資源班智能障礙學生社會技巧之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。  延伸查詢new window
4.林純惠(2009)。社會技能教學方案對增進國中普通班智能障礙學生社會技能與同儕接納度之成效(碩士論文)。高雄師範大學，高雄市。  延伸查詢new window
5.邱瓊瑩(2002)。社會技巧訓練團體對國小兒童社會技巧與人際關係之影響研究（未出版碩士論文）(碩士論文)。國立新竹教育大學，新竹市。  延伸查詢new window
6.許志雄(2006)。社會技巧教學對增進視覺障礙學生社會能力之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。  延伸查詢new window
7.黃崑發(2002)。高中職學生對視覺障礙同儕態度之研究(碩士論文)。彰化師範大學。  延伸查詢new window
8.黃雅蘋(2006)。高功能自閉症成人社會技巧方案之行動研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。  延伸查詢new window
9.林佩琪(2000)。社會技巧訓練對國小「退縮--被拒絕」兒童之社會技巧、同儕接納與社會自尊影響之實驗研究(碩士論文)。國立東華大學。  延伸查詢new window
10.蔡桂芳(2001)。高職階段智能障礙學生社會技能訓練效果之研究(博士論文)。彰化師範大學。new window  延伸查詢new window
11.林芳如(2006)。國中智能障礙學生社會技巧訓練方案之成效研究(碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。  延伸查詢new window
12.張照明(2003)。普通高中職視覺障礙學生學校生活適應及學校支持系統之研究(博士論文)。國立彰化師範大學。new window  延伸查詢new window
圖書
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2.李姿瑩(2004)。情緒障礙教學研習--社會技巧教學活動彙編。臺北市：臺北市立師範學院特殊教育中心。  延伸查詢new window
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11.洪儷瑜(2002)。社會技巧訓練的理論與實施。臺北市：國立臺灣師範大學特殊教育系。  延伸查詢new window
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20.萬明美(2001)。視障教育。台北市：五南。  延伸查詢new window
其他
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