本研究旨在運用概念構圖教學策略於國小六年級數學學習低成就學生，以了解此種教學活動設計對數學學習低成就學生學習效益之影響。研究者以立意取樣選取班級中之四位數學學習低成就學生參與實驗教學，並選取一位特殊個案(數學與語文皆低成就)作為本研究之主要對象。同時藉由課室觀察與錄影、學生學習單與作業單、學習感受晤談等多樣化之方式來蒐集質化之資料，並從中歸納分析以提出下列研究結論： 1. 概念構圖教學策略之運用能夠將所要傳達的數學概念，以更為具體方式呈現給學生，有利於個案學生掌握概念的意義，同時增進其知識豐富性與邏輯性。 2. 數學學習低成就之個案學生能夠透過概念構圖的學習方式，來幫助其將新訊息與舊經驗聯結，並以概念圖來加強對數學概念的組織與記憶。 3. 對於數理及語文能力皆低成就之學生，概念構圖之使用能夠降低其語文能力阻礙數學學習的負面影響，進而幫助學生理解數學概念及提昇數學學習效益。 4. 進行概念構圖教學活動之「分類與排序」時，能夠幫助學生察覺對概念包含性的迷思，以及概念關係的理解是否有錯誤，以重整其認知架構。