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題名：「電腦化中文識字量測驗」之發展與信效度研究
書刊名：教育與心理研究
作者：方金雅／陳新豐 引用關係／陳新豐 引用關係
作者(外文)：Fang, Chin-ya／Chen, Shin-feng／Chen, Shih-feng
出版日期：2018
卷期：41:3
頁次：頁59-84
主題關鍵詞：電腦化測驗；國小學童；識字量；Computer based testing；Elementary school students；Character recognition
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本研究旨在發展國小學童電腦化中文識字量測驗，用以協助教師快速推估學童的中文識字量能力。本測驗的字庫是採用教育部（2000）第二版的「國小學童常用字詞調查報告書」，並分別建立國小一至六年級分年級的版本，測驗字的選擇採用字級分層隨機抽樣，研究有效樣本包括977位國小一至六年級學童。本研究結果，所建置的國小學童電腦化中文識字量測驗，α信度係數介於 .70～.81，折半信度係數介於 .71～.78，重測信度係數介於 .73～.83之間。一至六年級國小學童的識字量隨年級而成長，且四年級到六年級的識字量與閱讀理解成長測驗的效標關聯效度為 .54～.59；與詞彙成長測驗的效標關聯效度為 .59～.62，顯示本研究所建置之電腦化中文識字量測驗的信度與效度尚佳，期待本測驗可做為教師了解學童識字量之評估工具。
This study was to develop a computer based testing of elementary school student’s of Chinese character recognition to aid teachers appraising the size of Chinese characters rapidly. Primary School Children Common Words Investigation Report by the MOE (2000) were used to establish different editings of test from G1 to G6 by stratified random sampling. A total of 977 effective samples were collected from students of G1 to G6. The result: the Cronbach’s alpha between .70 to .81, the split-half reliability between .71 to .78, the test-retest reliability between .73 to .83. The character recognition of elementary school students grew by the years from G1 to G6, and the empirical validity of reading and vocabulary comprehension was statistically significant between .54 to .59 and .59 to .62 respectively from G4 to G6. The results approved the mechanism of computer based testing with stable reliability and validity. The testing can assess the character recognition of elementary school students.
期刊論文
1.洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬(20081200)。學童「識字量評估測驗」之編製報告。測驗學刊，55(3)，489-508。new window  延伸查詢new window
2.洪儷瑜、陳秀芬、王瓊珠、張郁雯(20120600)。常見字流暢性測驗編製研究。測驗學刊，59(2)，247-276。new window  延伸查詢new window
3.Nation, I. S. P.、Beglar, D.(2007)。A Vocabulary Size Test。The Language Teacher，31(7)，9-13。  new window
4.Hue, C.-W.(2003)。Number of characters a college student knows。Journal of Chinese Linguistics，31，300-339。  new window
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6.Tseng, C. C.、Chang, L. Y.、Chang, Y. L.、Chen, H. C.(2016)。Wed-based Chinese Character Recognition Assessment and Its Application on Distance Education of Chinese。Psychological Testing，63(3)，179-202。  new window
7.Curran, Patrick J.、West, Stephen G.、Finch, John F.(1996)。The robustness of test statistics to nonnormality and specification error in confirmatory factor analysis。Psychological Methods，1(1)，16-29。  new window
8.鄭昭明(19811200)。漢字認知的歷程。中華心理學刊，23(2)，137-153。new window  延伸查詢new window
9.王瓊珠、洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬(20080600)。一到九年級學生國字識字量發展。教育心理學報，39(4)，555-568。new window  延伸查詢new window
10.Gough, P. B.、Tunmer, W. E.(1986)。Decoding, reading, and reading disability。Remedial and Special Education，7(1)，6-10。  new window
11.Gough, P. B.、Hoover, W. A.(1990)。The Simple View of Reading。Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal，2(2)，127-160。  new window
研究報告
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圖書
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5.蘇宜芬、洪儷瑜、陳心怡、陳柏熹(2014)。詞彙成長測驗（四至六年級版）。臺北市：中國行為科學社。  延伸查詢new window
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單篇論文
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其他
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2.Organisation for Economic Co-operation and Development(2016)。PIRLS 2016 international results in reading，http://timssandpirls.bc.edu/pirls2016/index-pirls.html#。  new window
3.Schonell(1945)。Shonell Reading TEST-RI，http://members.tripod.com/~gleigh/readtst.htm。  new window
4.Wilkinson, G. S.(1993)。Wide range achievement test 3，http://www.unc.edu/depts/sph/longscan/pages/measures/Age16/writeups/Age_16_WRAT3.pdf， 。  new window
圖書論文
1.Nation, P.、Anthony, L.(2017)。Measuring vocabulary size。Handbook of research in second language teaching and learning。New York, NY：Routledge。  new window
 
 
 
 
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