鄉土教育在我國漸受重視，其理論基礎尚少有人探討。本研究的目的是針對鄉土 教育的理論基礎進行較為周延及深入的研究，以了解鄉土教育的重要性。 　　本文分別從哲學、社會學和心理學基礎敘述鄉土教育的理論基礎。在哲學方面，以經驗 主義和自然主義來說明。在社會學方面，則從結構功能論和社會化的觀點來說明。在心理學 方面，則從「基模理論」、「有意義的學習」、「情境學習」、「建構主義」等觀點來說明 。並提出鄉土教育的適切規準：(1)在教學目標方面，為了幫助下一代多瞭解故鄉，尋根溯 源，進而關心鄉土，必須著重「意義的發現」而非知識的灌輸。(2)在課程設計方面，自然 主義和經驗主義主張課程設計應儘量讓兒童能從生活中體驗，而自然實物是教學的最佳材料 。(3)在教材方面，從經驗塔理論與實用主義來看，凡是學生用其全部感官親自參與的直接 經驗與活動，他們都有很高的學習動機與興趣。(4)在教學方法方面，應該重視情境學習， 而不是在腦中塞進一大堆的抽象符號與文字，而教師可以運用新科技來研究學習者的知識建 構歷程。

　　　　　Indigenous education is the orientation in our country. This study is to explore the rationale, so as to understand the importance of the indigenous education. 　　There are three dimensions on the rationales of indigenous education: philosophy, sociology, and psychology. After illustrating the rationales, the author integrates the theories and proposes the criteria of indigenous education. At first, at the instructional objectives, we prefer to catch the meaning of the materials than instill students into the knowledge. Secondly, at the design of curriculum, let the children learn by Nature. Thirdly, at the teaching materials, whatever students participate by organs can irritate the motivations and interests of the students. Finally, at the teaching methods, we ought to use the situated learning.