本研究主要目的有四：①分析個人特徵、專業資格關注不同之國中教師對
於專業成長各目標之「必要性」與「困難程度」的看法，以及專業成長的
程度之間的關係。②瞭解教師形象知覺與專業成長的程度之間的關係。③
探討教師個人特徵、專業資格關注與其形象知覺之間的關係。④建立統整
的理論架構，作為分析教師專業成長之認知及促成其達成專業成長及建立
系統模式之基礎，以供教育研究、行政決策及教師本人之參考。本研究之
調查對象為國中現職教師，所探討的變項中，教師專業成長部份分別探討
教師對於專業成長各目標之「必要性」與「困難程度」的看法，以及其專
業成長的程度；教師形象知覺部份，分成知覺自己、同事、學生一般人對
教師的形象等四個向度。此外，探討之相關變項還包括教師的個人特徵與
專業資格之關注等。本研究的主要結果為①專業資格關注情形不同之國中
教師，在專業成長各目標之「必要性」及「困難程度」的看法不盡相同，
而且其專業成長的程度亦有所區別。②國中教師對於形象知覺之情形會影
響其專業成長的程度。③國中教師形象知覺與專業資格關注之間沒有顯著
之區別作用。