參考文獻
中文部份
丁吉文（2001）。國民中小學教師終身學習素養與其專業態度之關 係研究。高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
王玉敏（2001）。學校本位教師專業成長個案研究：以台中市一所國民小學校內教師週三進修為例。台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
王如哲（2000）。知識管理與學校教育革新。教育研究集刊，7(45)，35-55。
王如哲（2002）。以知識領導迎接學校行政的挑戰。載於中華民國教育行政學會舉辦之「教育學術聯合年會研討會」論文集（頁177-181），台北市。
王如哲、黃月純（譯）（2004）。Sallis, E., & Jones, G.著。教育的知識管理（Knowledge management in education: Eenhancing learning and education）。臺北市：五南。
王有煌（2003）。彰化縣國民小學校長教學領導與教師專業成長關係之研究。暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文，未出版，南投縣。
王政彥（1997）。終生教育的理論基礎與建構。教育資料集刊，24 ，21-42。王彥程（2000）。台灣企業員工人際溝通能力之衡量及其量表發展之研究。長榮管理學院經營管理研究所碩士論文，未出版，台南縣。
王保進（2002）。知識經濟時代下之教育省思。現代教育論壇，7，56-66。王瑞壎（2002）。校園知識管理之探討：兼論知識管理在九年一貫課程的應用。教育研究資訊雙月刊，10（3），49-70。
朱文雄（1991）。國小班級經營。台中市：台灣省政府教育廳。
任東屏（1999）。碩士程度的女性國小教師專業發展研究。台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台東。
成虹飛（2000）。教師的新認同、新論述與新實踐：回應務葵老師。教育研究
月刊，79，76-77。
江芳盛、林明地、楊振昇（譯）（2000）。Owens, R.G..著。教育組織行為 (Organizational behavior in education)。台北：揚智。
行政院教育改革審議委員會 (1996)。教育改革總諮議報告書。台北：行政院教育改革審議委員會。
杜明城（譯）（1999）。Csikszentmihalyi, M.著。創造力（Creativity）。台北：時報。
李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
李俊湖（1998）。教師專業成長模式之研究。臺灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北。李俊湖（1999）。學校發展與教師發展的策略。國教學報，11，17-31。
李俊德（2006）。國民小學校長課程領導與教師專業成長知覺關係之研究。臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東。
李雅菁（2000）。我的實作經驗：回應務葵老師。教育研究月刊，79，75-76。
李瑞娥（2004）。國民學校終身學習文化、組織學習、組織創新與學校效能關係之研究：學習型學校模型之建構。高雄師範大學成人教育研究所博士論文，未出版，高雄市。李嘉彰（2007）。雲嘉南地區高中職校長轉型領導與教師專業成長之研究。中正大學教育學研究所碩士論文，未出版，嘉義。
李慶齡（2005）。學校本位教師專業成長之研究：以彰化縣一所國小學為例。彰化師範大學商業教育學系碩士論文，未出版，彰化。
李鴻章（2000）。國小教師參與「學校中心」在職進修現況與改進途徑之研究。 台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。呂鴻德、張光正（2000）。知識經濟時代的領袖特質。載於高希均和李誠（主編）， 知識經濟之路（頁91-113）。台北：天下遠見。
呂錘卿（2000）。國民小學教師專業成長的指標及其規劃模式之研究。高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄。吳宗立、張順發（2002）。學校組織知識管理與學校效能。國民教育研究集刊，10，91-107。吳宗立（2002）。親師溝通的障礙與突破。台灣教育，616，48-54。
吳武典（2004）。師資培育與教師專業的挑戰。載於中國教育學會與中華民國師範教育學會（主編），教師專業成長問題研究：理念、問題與革新（頁3-24）。台北：學富文化。吳明烈（2003）。新學習文化的塑造與發展：終身學習取向。教育研究集刊，49(4)，127-152。吳明烈（2004）。組織學習文化的意涵與發展。載於吳明烈（主編），組織學習與學習型學校（頁4-9）。台北市：高等教育出版社。
吳明隆（2006）。學校行政運作關鍵：教師良善人際關係的經營。學校行政雙月刊，43，1-19。
吳明隆（2008）。論文寫作與量化研究。台北：五南。
吳明隆（2009）。SPSS操作與應用：問卷統計分析實務。台北：五南。
吳雨錫（2002）。國民小學校長教學領導與教師專業成長的關係研究。台中教
育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
吳政達（2001）。學校知識管理探討。論文發表於「地方教育行政論壇~中小學校長儲訓、證照、 遴選、評鑑制度」研討會，淡江大學教育政策與領導研
究所主辦，台北。
吳政憲（2000）台中縣國小教師參與學校本位專業發展之態度、現況與成效知覺研究。嘉義大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
吳政憲（2001）。教師在職進修的新趨勢：學校本位的教師專業發展。研習資訊，18（1），29-44。吳春助（2009）。國民小學校長知識領導、科技領導與創新經營關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所博士論文，未出版，臺北市。
吳清山（1992）。學校效能。台北：五南。
吳清山（2001）。知識經濟時代的教師多元進修。教師天地，115，4-13。
吳清山（2002）。知識管理與學校效能。載於國立中正大學教育學研究（主編），知識管理與教育革新發展研討會論文集（上）（頁99-118）。臺北市：教育部。吳清山（2003）。知識經濟與教育發展。臺北市：師大書院。吳清山（2004）。學校創新經營的理念與策略。教師天地，128，30-44。吳清山（2007）。教育行政議題研究。臺北市：高等教育。吳清山、林天佑（2004）。知識領導。教育研究月刊，119，150。
吳清山、林天祐（2005）。教育新辭書。臺北市：高等教育。
吳清山、黃旭鈞（2006）。國民小學推動知識管理之研究：有利條件、困境、功能與策略。教育研究集刊，52（2），33-66。吳清山、賴協志（2007）。國民小學校長知識領導之研究：角色知覺與踐行。教育與心理研究，30（2），1-29。吳清山、黃旭鈞、蔡菁芝、張正霖、林圓怡（2004）。學校推動知識管理策略之研究--以國民小學為例（II）。行政院國家科學委員會專題研究成果報告
（NSC 90-2413-H-133-007）。臺北：臺北市立師範學院。
吳清山、黃旭鈞、江愛華、高家斌、賴協志、林佳宜、陳亮君（2006）。國民小
學校長知識領導模式之建構。行政院國家科學委員會專題研究成果報告
（NSC 94-2413-H-133-003）。臺北：臺北市立教育大學。
吳清山等、黃旭鈞、賴協志、張雅妮、徐昌男（2007）。國民小學校長知識領導 量表之建構與運用。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（NSC-2413-H-133-003）。臺北：臺北市立教育大學。
吳清山、黃旭均、高家斌、賴協志（2007）。國民小學校長知識領導模式建構之研究。教育研究集刊，53（4），74-105。吳清基（1990）。賽蒙行政決定理論與教育行政。台北：五南。吳淑玲、溫金豐（2002）。知識管理下的組織文化與人力資源管理措施之研究。產業論壇，3（2），20-44。吳慧玲（2003）。高雄市國民小學教師不同在職進修方式與其專業成長之比較分析。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
沈翠蓮（1994）。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
汪蕙芳（2009）。國民小學教師專業發展與教師關注之研究。中臺科技大學文教事業經營研究所碩士論文，未出版，台中市。林天印（1997）。學校本位理念對教師專業發展活動之影響。中等教育，48（5），31-38。林天祐（2000）。從知識經濟思維教育人員專業成長與發展。學校行政雙月刊，9，24-27。
林志成 (2001)。行動知識對校長專業發展課程設計與教學方式之啟示。載於嘉義大學國民教育研究（主編），中小學校長專業成長制度規劃（頁349-367）。高雄：復文出版社。
林明地（1999）。以學校為基礎的管理：一個學習的行旅。師友，382，11-14。
林明地（2001）。學校行政管理研究的現況與趨勢。載於中正大學教育學研究所（主編），教育學研究方法（頁125-151）。高雄：麗文出版社。
林明地（2002a）。學校與社區關係。台北市：五南。 林明地（2002b）。學校領導：理念與校長專業生涯。台北市：高等教育出版社。
林明地（2006）。組織學習與學校再造。教育研究月刊，144，104-115。林雨欣（2009）。學前教師專業發展與工作滿意度之研究。南華大學幼兒教育學系碩士論文，未出版，嘉義。
林東源（2005）。國民小學教師人際溝通能力與教學效能之研究：以中部四縣市為例。臺中教育大學教育研究所碩士論文，未出版，台中。
林政宏（2004）。學校組織變革中促進教師專業成長的可行策略。教育資料與研究，61，70-76。林建福（2003）。實務現象學的一種嘗試：從Schon行中反省的反省到教師專業發展。教育資料集刊，28，25-49。
林春慧（2003）。國民小學團隊學習與教師專業成長之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
林海清（2000）。教育與人力發展。高雄：復文圖書出版社。林海清（2006）。大學校院學術行政主管知識型領導模式之建構與應用的探討。 行政院國家科學委員會專題研究成果報告（NSC94-2413-H-166-002）。台中：中臺科技大學通識教育中心。林偉文（2002）。國民中小學學校組織文化、教師創意教學潛能與創意教學之關係。國立政治大學教育學系博士論文，未出版，台北。林淑美（2008）。臺北縣市國民小學校長知識領導策略、分享文化與學校創新經營效能關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林新發（2003）。郊區型國民中小學經營創新策略及實施成效之研究計畫，未出版，臺北市。
林新發、王秀玲、仲秀蓮、黃秋鑾、顏如芳、鄧珮秀（2007）。國民小學校長知識領導、學習社群對學校創新經營效能影響之研究：以臺灣北部地區四縣市為例（1）。行政院國家科學委員會專題研究計畫（計畫編號：NSC96-2413-H-152-002），未出版。林慶順（2007）。南投縣國民中小學校長知識領導知覺與實踐之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林燦螢（2004）。從e-learning看新學習文化。載於中正大學舉辦之「終身學習與新學習文化」會議論文集（頁124-143），嘉義縣。
金來儀（2007）。國小教師專業發展與工作壓力之調查研究。大葉大學教育專業發展研究所碩士論文，未出版，台中。
周崇儒（1997）。國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。台北市立教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
邱祺霈（2004）。一位資深教師教學歷程的反思。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北。
姜文閔譯（1992）。Dewey著。我們如何思維（How We Think）。台北：五南。
洪茂森（2003）。領導行為、學習型組織、知識管理、企業文化與組織績效之實證研究。成功大學企業管理研究所碩士論文，未出版，台南市。
洪啟昌（2005）。教育行政機關組織文化、知識管理與組織學習關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。俞國華（2002）。國民小學教師知識管理與專業成長之研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。范熾文（2002）。國小校長領導行為、教師組織承諾與學校組織績效之研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。柯麗霞（2007）。高科技企業研發人員人力資本、組織學習文化、知識管理與研發績效關係之調查研究。中山大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，高雄。
唐辛屏（2004）。學習型組織、知識管理、人才培育與學習文化：以IBM為例。長庚大學企業管理研究所碩士論文，未出版，高雄。
徐昌男（2007）。國民小學校長知識領導與教師知識管理效能研究。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文，未出版。台北。
徐悅淇（2003）教師對學校本位教師專業發展的態度及其相關因素之研究。政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北縣。
徐惠東（2002）。國中校長教學領導對教師專業發展影響之研究。暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文，未出版，南投縣。
孫志麟（2003）。教師專業成長的另類途徑：知識管理的觀點。國立台北師範學院學報，16 (1)，229-252。孫秋雄（2009）。國小校長變革領導行為與教師專業發展關係之研究。暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文，未出版，南投縣。
孫國華（1997）。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究。國立高雄師範大學教育系博士論文，未出版，，高雄。高希均（2000）。知識經濟的核心理念。載於高希均等合著，知識經濟之路（頁3-25)。台北縣：天下遠見。
高強華（1988）。教師生涯發展及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所集刊，30，113-133。
高強華（1989）。教育的功能。載於國立編譯館(主編)，教育學新論（頁66-76）。台北：師大書苑。
高義展（2002）。國民小學教師知識管理、學習型態、專業成長與專業表現關係之研究。高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄。高博銓（2001）。教師自我發展與終生學習。教師天地，115，70-74。
秦夢群（2001）。教育在經濟發展上的角色與策略。載於教育部（主編），知識管理與教育革新發展研討會論文集（上）（頁25-31）。台北市：教育部。郭木山（2001）。國民小學學校本位教師專業發展之個案研究：以一個教師社群協同反省的行動研究為例。臺中師範學院/國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。郭俊賢、陳淑惠（譯）（1999）。Campbell, L., Campbell, B., ＆ Dickinson, D.著。多元智慧的教與學（Teaching and learning through multiple intelligences）。台北市：遠流。
郭為藩（1995）。教育改革的省思。台北市：天下。郭淑芳（2005）。國民小學實施教學視導與教師專業成長之相關研究：以臺南市 為例。國立台南大學教育經營與管理研究所碩士論文，未出版，台南市。
郭靜妝（2004）。國民小學在職教師專業發展之需求分析：以台北市國小為例。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北。
教育部(2009)。98學年度縣市別校數。2009年12月12日，取自
http://www.edu.tw/files/site_content/b0013/location.xls
馮莉雅（1997）。國中教師角色衝突、專業成長與其教師效能感關係之研究。高雄師範大學教育系碩士論文，未出版，高雄市。
張文權（2009）。國民小學校長知識領導與學校競爭優勢關係之研究。花蓮教育 大學教育行政與管理學系碩士論文，未出版，花蓮市。張志明（2002）。學校領導與知識管理。載於教育部（主編），知識管理與教育革新發展研討會論文集（上）（頁203-222）。台北市：教育部。
張明輝（1997）。學校本位管理高參與模式。中等教育，48（5），21-30。張明輝（2002）。知識經濟與學校經營。現代教育論壇，7，47-50。張美玉（2000）。國民中小學教師專業發展之研究：在職進修教育的經驗與反省。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
張啟煌（2003）。組織學習文化、組織界限、組織能力與員工滿意度、組織績效 關聯性之研究。成功大學企業管理學系碩士論文，未出版，台南。
張雅妮（2008）。臺北縣市校長知識領導與教師教學效能之研究。台北市立教育大學教育所碩士論文，未出版，台北市。
張詠庭（2008）。自我規範、組織學習文化與主管支持對訓練移轉成效之影響：以旅館業員工為例。南台科技大學休閒事業管理系研究所碩士論文，未出版，台南。
張德銳（1994）。教育行政研究。台北：五南。張德銳（2000）。師資培育與教師評鑑。台北市：師大書苑。張德銳（2005）。2004 展望新教育系列座談會（8）：教學檔案製作應用的檢討與展望。中等教育，56（2），147-165。
張德銳、王淑俐（2005）。人際關係與溝通：促進教師專業發展。台北市：高等教育。
張德銳、李俊達（1999）。以學校為中心的教師專業成長。研習資訊，16（6）， 25-32。
張慶勳（1996）。學校組織行為。台北：五南。張慶勳（1997）。學校組織轉化領導研究。高雄市：高雄復文。張慶勳（2001）。校長的角色、理念與實踐：文化領導的思維。學校行政，16，51-67。張慶勳（2002）。校長領導與學校組織文化變革與發展之研究。論文發表於「教育研究與實務的對話：回顧與展望」中國教育學會、中華民國師範教育學會、中華民國比較教育學會、中國視聽教育學會、中國工業職業教育學會及台灣教育社會學會聯合舉辦的國際學術研討會。臺北：台灣師範大學。曾容祥（2000）。「學校本位教師專業發展」可行作法之探討。研習資訊，17（2），44-51。
曾端真、曾玲怋（譯）（1996）。Verderber, R. F. & Verberder, K. S.著。人際關係與溝通（Inter-act: Using interpersonal communication kills,7ed.）。台北市：揚智書局。
陳木金 (2005)。創造專業與評鑑結合的教師進修文化。師友，461，12-16 。
陳木金、謝紫菱、邱馨儀（2006）。國民小學的學校學習文化評鑑指標建構之研究。教育行政與評鑑學刊，1，51-82 。陳木金、邱馨儀、陳宏彰（2006）。高中職以下學校教師生涯發展進階之研究。教育資料與研究，72，17-32。陳怡安（2002）。國民小學教師文化與教師專業成長關係之研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
陳美玉（1997）。教育專業：教學理念與實踐。高雄：復文圖書公司。
陳美玉（1999）。教師專業學習與發展。台北：師大書苑。
陳美玉（2002）。教師個人知識管理與專業發展。台北：學富文化。陳純慧（2009）。國民小學校長知識領導與教師組織承諾之研究。花蓮教育大學教育行政與管理學系碩士論文，未出版，花蓮市。
陳慧芬、林生傳（2002）。國民小學教師在教育改革政策下的專業成長需求調查分析：以提升教學品質與學校本位經營為例。台中師院學報，16，227-252。陳寶山（1992）。有效的班級經營（增訂版）。台北市：百進圖書。
莊明貞（2003）。課程改革：反省與前瞻。台北：心理。
莊智揚（2006）。教育改革下國民小學教師人際溝通行為與教學效能之關係研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
單文經（2001）。教學引論。台北：學富。
彭仁晃（2000）。國民小學實施學校本位教師進修現況及其成效之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市
黃文樹（1998）。淺談中小學教師專業成長。公教資訊季刊，2(1)，70-77。
黃英發（2005）。國民小學校長課程領導與教師專業成長之研究。台中師範學院國民教育研究所論文，未出版，台中。
黃坤錦（2003）。教師在職進修與教師專業發展。教育資料集刊，28，1-18。
黃炳煌（1994）。我對國內中小學教師在職進修的一些期盼。教師天地，68，16-17。
黃秋鑾（2009）。臺灣地區國民中學校長知識領導、學習社群與學校創新經營效能關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所博士論文，未出版，臺北市。黃國峰、李金鈴、林清芳（2003）。知識領導與教師在職階段的再社會化。技術及職業教育學報，7，145-163。
黃富順（1997）。從大學成人教育的發展論我國師範學院推廣教育功能的發展。成人教育，39，2-11。
黃富順（2000）。教育導論。台北：五南圖書出版公司。
黃瓊香（2007）。桃園縣國民小學校長知識領導與學校創新經營效能關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
湯維玲（1997）。批判反省取向的師資培育。載於黃政傑(主編)，當代師資培育的發展與趨勢（頁20-34）。台北：漢文。
葉連祺、張鈿富（2002）。知識型組織理念在臺灣教育行政之應用。載於國立中正大學教育學研究（主編），知識管理與教育革新發展研討會論文集（下）（頁551-572頁）。臺北市：教育部。
楊國德（1997）。終生學習社會：二十一世紀教育新願景。台北：師大書苑。楊國德（1999）。學習型組織的理論與應用：成人教育領域的實踐經驗。台北：師大書苑。楊國賜（1994）。我國教師在職進修制度改進芻議。教師天地，68，13-16。
楊靜宜（2006）。台灣高科技產業知識領導、員工知識活動行為與學習成效關係模式之研究。長榮大學經營管理研究所碩士論文，未出版，台中。
廖玉琦（2006）。南投縣國民小學學校本位教師專業成長現況之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，南投。
廖春文、俞國華（2002）。國民小學教師知識管理與專業成長之研究。國民教育研究集刊，10，63-90。蔡芸（1997）。學校本位教師專業發展之研究：以台灣省國民中學教師為例。高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄。
蔡培村（1994）。國民小學教師生涯能力發展之研究。台灣省政府委託國立高雄師範大學專案研究。台中：台灣省政府教育廳。
蔡培村（1999）。終身學習教師的發展與培育。教育資料集刊，24，101-120。蔡進雄（2001）。學校行政領導。台北：師大書苑。
蔡進雄（2004）。學校行政領導與教師專業發展。研習資訊，21(1)，55-59。
蔡碧璉（1993）。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究。政治大學公共行政研究所博士論文，未出版，高雄。劉大和（2001）。台灣發展知識經濟的課題。台灣經濟研究月刊，24（2），20-24。劉金山（2002）。學校轉型為知識型組織之探討。教育趨勢導報，2，60-66。
劉佳育（2002）。教師專業成長：在不同領導類型下個案教師成長分析。國立台灣師範大學化學研究所碩士論文，未出版，台北。
劉春榮(1997)。教師專業自主與學校教育革新。載於高強華(主編)，學校教育革新（頁97-116）。台北：國立台灣師範大學。劉慶仁（2000）。美國教育改革研究。台北：國立教育資料館。
鄧美君（2005）。國民小學校長轉型領導與教師專業成長關係之研究。嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
鄭光惠（2007）。國營機構的組織學習文化與員工的訓練遷移動機對訓練遷移影響之研究。中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
鄭彩鳳（1996）。競值途徑應用在高中職校長領導角色、學校組織文化，與組織效能之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄。鄭燕祥（2003）。教育領導與改革：新範式。台北：高等教育出版社。
鄭詩釧（2004）。國民中小學組織文化與教師專業發展關係之研究。台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北。歐用生 (1996)。教師專業發展。台北：師大書苑。
盧金鳳（2005）。應用學習風格於「班級共讀」提問之行動研究：以青鳳國小學校本位教師專業成長團體為例。台北師範學院/課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北。
賴協志（2008）。國民小學校長知識領導、組織學習與學校效能關係之研究。臺北市立教育大學教育所博士論文，未出版，台北。鍾欣男（2000）。知識管理vs.學校本位教師專業成長。師友，402，38-41。
鍾欣男（2001）。知識管理在學校本位國小教師專業成長運用之研究。彰化師範大學工業教育碩士論文，未出版，彰化。
薛淑芬（2008）。臺北縣市國民小學校長知識領導與教師創新教學效能關係之研究。台北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北。
謝文琪（2007）。持續學習文化、在職進修動機與學習成效之關聯性探討：以自我效能和目標導向為干擾變項。中山大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，高雄。
謝建成（2001）。台北縣國民小學校長教學領導與教師專業成長之調查研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
謝琇玲（2006）。大學校院建立學習型組織的影響因素之研究。國立臺南大學教育研究學報，40（1），1-21。謝紫菱（2006）。國民小學學校學習文化與教師專業承諾關係。政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
魏惠娟（2002）。學習型學校：從概念到實踐。台北：五南。羅瑞宏（2005）。高職特教班教師文化與教師專業成長之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化。。
饒見維 (1996)。教師專業發展理論與實務。台北：五南。
饒見維（1997）。學校本位的教師專業發展活動在我國之實踐途徑。載於花蓮師範學院進修暨推廣部（主編），進修推廣教育的挑戰與展望（頁77-106）。台北市：師大書苑。
饒見維（1999）。九年一貫課程與教育革新。載於中華民國教材研究發展會（主編），邁向課程新紀元：九年一貫課程與教育革新（頁307-312）。台北:中華民國教材研究發展學會。
饒見維（2003）。教師專業發展：理論與實務。台北：五南。
英文部份
A1-Smadi, R. T., Qudais, M. A., & Al-Omari, A. A. (2008). Role of jordanian schools'' leadership in transforming schools into organizational learning culture.International Journal of Applied Educational Studies, 2(1), 13-23.
Allen, D. B., & Pucel, D. J. (1979). Handbook for workshop on assessing the professional growth needs of individual vocational staff members. (ERIC Document Reproduction Service No ED179813)
Andersen, L. (1978). Setting parameters for professional growth. (ERIC Document Reproduction Service No.ED159629).
American Productivity & Quality Center (2004). Knowledge management
roadmap to success. Retrieved May, 28, 2009, from http://www.apqc.org/portal/apqc/site/generic?path=/site/km/apqc_roadmap.jhtml
Argyris, C., & Schön, D. A. (1978). Organizational learning: A theory of action Perspective. Addison-Wesley Publishing Company.
Bernier, N. R., & McClelland, A. E. (1989). The social context of professional development. In M. L. Holly & C. S. McLoughlin (Eds.), Perspectives on the teacher professional development (pp. 19-54). New York: The Falmer
Press.
Bolam, R. (1982). Conceptualizing in service, interim report/final report. In Hopkins, D.(Ed), Inservice training and educational development: A International survey, London: Croom Helm.
Burgquist, W. H. (1978). Relationship of collegiate professional development and
teacher education. Jouranl of Teacher Education , 29(3), 18-23.
Calderon, M. (1999). Teachers learning communities for cooperation in diverse settings.
Theory into Practice, 38(2), 94-99.
Caldwell, B. J., & Spinks, J. M. (1992). Leading the self-managingschool. London: The Falmer Press.
Chapman, J. D. (1990). School-based decision-making and management. London: Falmer.
Capshaw, S., & Koulopoulos, T. M. (1999). Knowledge leadership. Retrieved October 29, 2008, from http://www.dmreview.com/ article_sub.cfm?
articleId=20.
Cavaleri, S., Lee, L.W., & Seivert, S. (2005). Knowledge leadership: The art and science of the knowledge-based organization. London, UK: Elsevier Butterworth Heinemann.
Cheng, Y. C. (1996). School effectiveness and school-based management: A mechanism for development. London: The Flamer Press.
Clark, D. C. (1990). Teaching and instruction. Harcourt Brace Jovanovich, Inc.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112, 155-159.
Deal, T., & Peterson, K. (1999). Shaping school culture: The heart of leadership. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publish.
Dean, J. (1974). The role of local adevisory service in the inservice education of teachers. In Adams, Elizabeth (Ed.), In-service education and teachers’ centers. New York: Pergamon Press.
Delors, J., & Mayor, F. (1996). Learning: the Treasure Within. Paris: UNESCO.
DeVito, J. D. (1999). Essentials of human communication(vol.3). New York: Addison Wealey Longman.
Dfouni, M. (2003). Knowledge leader’ critical issues: An international Delphi study. UMI Disseration Services, Concordia University.
Dirani, K. M. (2007). The relationship among learning organization culture, job satisfaction, and organizational commitment in the Lebanese baking sector and the effect of social patterns as moderator varables. Unpublished doctoral dissertation, University of Illinois at Urbana-Champaign, IL.
Drucker, P. F. (1999 ). Management challenges for the 21st centry. New York: Harper Business.
Drury, D., & Levin, D. (1994). School-based management: The changing locus of control in American public education. Report prepared for the U.S.department of education, office of educational research and improvement,by Pelavin Associates.
Dietz, M., Barker, S., & Giberson, N. (2005). Solving a “wicked”problem. Leadership, 34(3), 20-23.
Di Xie, M. S. (2005). Exploring organizational learning culture, job satisfaction, motivation to learn, organizational commitment, and internal service quality in a sport organization. Unpublished doctoral dissertation, University of the Ohio Stat University, OH.
Duke, D. L. (1993). Removing barriers to professional growth. Phi Delta Kappan, 74(9), 703-712.
Earl, M. (1997). Knowledge as strategy. In L. Prusak (Ed.), Knowledge in organization (pp.1-15). Boston: Butterworth-Heinemann.
Eddie, W. L., Cheng, L. H., Peter, L., & Zahir, I. (2004). A learning culture for strategic partnering in construction. Constuction Innovation, 4, 53-65.
Edward, J. (1983). Growth is the name of the game: Educational leadership. (ERIC Document Reproduction Service No. ED293858.)
Egan, T. M., Yang, B., & Bartlett, K. R. (2004). The effects of organizational learning culture and job satisfaction on motivation to transfer learning and turnover intention. Human Resource Development Quarterly, 15(3), 279-301.
Ellis, N. E. (1984). The work-life experience of teachers and orientation toward professional growth and development. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association ,New Orlieans, LA.
Ellyard, P. (1997). Developing a learning culture. Retrieved April 6, 2009, from http://www.boardofstudies.new,edu.au/archives/forums_it/forum_1t1.html
Epstein, J. L. (2001). School, family and community partnership. Oxford, UK: Westview.
Erffermeyer, E. S., & Martray, C. R. (1990). A quantified approach to evaluation of teacher professional growth and development professional leadership through a goal-setting process. Journal of Personnel Evaluation in Education, 3, 275-298.
European Commission (2001). Making a European Area of lifelong learning a reality. Brussels: author.
Fryer, R. (1997). Learning for the twenty-first century: Fist report of the national advisory goup for continuing education and lifelong learning. London: DfEE.
Fullan, M. (1991). The new meaning of educational change with Suzanne Stiegelbauer. 2d ed. New York: Teachers’ College Press.
Fullan, M. G., & Hargreaves, A. (1992). Understanding teacher development. New York: Teacher College, Columbia University.
Galbraith, J. R., & LawlerⅢ, E. E. (1993). Organizing for the future: Tthe new logic for managing complex organizations. C. A. : Jossey Bass.
Gall, M. D. (1994). Planning for effective staff development six research-based models. OR: University of Oregon Press.
Gordon, K. R. (1998). What are the barriers as perceived by principals that need to be overcome in order to practice their ideal instructional leadership?
[CD-ROM]. Abstracts from: ProQuest File: Dissertation Abstracts Item: AAT 9829236.
Graham, E. E., West, R., & Schaller, K. (1992). The association between the relational teaching approach and teacher job satisfaction. Communication Reports, 5, 11-22.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. London: Corwin Press.
Guskey, T. R. (2003). Analyzing lists of the characteristics of effective professional development to promote visionary leadership. NASP Bulletin, 87(637), 4-18.
Hair, J. F., Anderson, R. F., Tatham, R. L., & Black, W. C. (1998). Multivariate data analysis 5th ed. NJ: Prentice Hall Inc.
Hargreaves, A. (1994). Changing teachers, changing time: Teachers’ work and culture in the postmodern age. London: Cassell.
Hargreaves, D. (1999). Helping practitioners explore their school’s culture. In Prosser, J. (ED.), School culture (pp.48-65). Thousand Oaks, CA: Sage.
Harris, D. G. (1985). Faculty and administrative perceptions of post secondary occupational staff development. University of Houston.
Hamel, G. (2000). Leading the revolution. Boston: Harvard Business School Presses.
Hamilton, M. L., & Richardson, V. (1995). Effects of the culture in two school on the process and outcomes of staff development. The Elementary School Journal, 95(4), 367-385.
Hanson, E. M. (2003). Educational administration and organizational behavior. Boston: Pearson Education.
Hewlett, R. (2006). The cognitive leader: Building winning organizations through knowledge leadership. Lanham, MD: Roman & Littlefield Education.
Hewton, E. (1988). School-focused staff development: Guideline for policy maker. London: The Flamer Press.
Hirsh, S. ( 2004). Putting comprehensive staff development on target. TheJournal of Staff Development, 25(1), 12-15.
Holly, P., & Southworth, G. (1989). The developing school. New York: The Falmer Press.
Holsapple, C. W., & Singh, M. (2001). The knowledge chain model: Activities for competitiveness. Expert Systems with Applications, 20(1), 77-98.
Hsiu-Yen, H.（2009）. Organizational learning culture’s influence on job satisfaction, organizational commitment, and turnover intention among r&d professionals in Taiwan during an economic downturn. Unpublished doctoral dissertation, University of Minnesota, MN.
Jackson, K. (1972). Adult education, deprivation and community development: A critique. York, England: Nuffield Teacher Enquiry, University of York.
Jones, V. F., & Jones, L. S. (2001). Comprehensive classroom management: Creating communities of support and solving problems (6th ed.). Needham Height, Massachusetts: Allyn & Bacon.
Kangas, L. M. (2006). An assessment of the relationship between organizational cultureand continuous knowledge management initiatives. Unpublished dissertation, Capella University, Minnesota.
Katz, L. (1980). Mothering and teaching-some significant distinction. Current Topics in Childhood Education, 3, 49.
Kau, C. V. (1981). Growth of a teacher in a communication project. Ph. D. dissertation, University of Illinois at Urbana-Champaign.
Kelleher, J. (2003). A model for assessment-driven professional development. Phi Delta Kappan, 2003, 751.
Killion, J. (1999). Islands of Hope in the sea of dreams: A research report on the eight schools that received the award for model professional development. U.S. Department of Education and WestEd.
Killion, J. (2000). Teachers who learn kids who achieve: A book at schools with model professional development. San Francisco, CA: Wested.
Kim, D.H. (1993).The link between individual and organizational learning. Sloan Management Review, Fall, 37-50.
Knapp, E., & Yu, D. (1999). Understanding organizational culture. Knowledge Management Review, 7, 16-21.
Koulopoulos, T. M., & Frappaolo, C. (1999). Knowledge management. Oxford, UK: Capstone.
Kumar, N. (2005). Assessing the learning culture and performance of educational institutions. Performance Improvement, 44(9), 27-32.
Lan C. W. (2006). L2/EFL Teachers’ professional development in Taiwan: A case study of teachers’ experience knowledge and renewal. Unpublished ED.D.Dissertation, University of Toronto.
Leithwood. K., Aitken, R., & Jantzi, D. (2001). Making school smarter-a system for monitoring school and district progress. Colifornia: Corwin Press.
Leithwood, K., & Louis, K. S. (1999). Organizational learning in schools. Netherland: Swets and Zeitlinger Publishers.
Lewis, P. V. (1975). Organizational communication: The essence of effective management. Columbus, OH: Grid.
Liberman, A. (1994). The work of restructuring schools: Building from the ground up. New York: Teacher College Press.
Liemberman, A. (1999). Teachers transforming their world and their work. Alexandria, Va.: Association for Supervision and Curriculum.
Longworth, L. (2003). Lifelong learning in action: Transformimg education in the 21st century. London: Kogan Page.
Longworth, N., & Davies, W. K. (1996). Lifelong learning. London: Kogan Page.
Luthans, D., Rubach, J., & Marsnik, P. (1995). Going beyond total quality: The characteristics, techniques,and measures of learning organization. The International Journal of Organizational Analysis, 3(1), 24-44.
Maehr, M. L., & Midgley, C. (1996). Transforming school culture. Westview.
Mai, J. (1999). A postmodern theory of knowledge organization. Proceedings of the ASIS Annual Meeting, 36, 547-556.
Maria, R. F. S., & Watkins, K. E. (2003). Perception of learning culture and concerns about the innovation on its use: A question of level of analysis. Human Resource Development International, 6(4), 491–508.
Marquardt, M. J. (1996). Building the learning organization. New York: McGraw Hill.
Mcevoy, B. (1987). Everyday acts: How principals influence development of their staffs. Educational Leadership , 44(5), 73-77.
Midgley, C., Maehr, M. L., Hicks, L., Roeser, R., Urdan, T., Andelman, E. et al. (1997). Mannual: Patterns of adaptive learning survey (PALS). MI: The University of Michigan.
Mitchell, R. K., Agle, B. R., & Wood, D. (1997). Toward a theory of stakeholder identification: Defining the principle of who and what really counts. Academy of Management Review, 22, 853-886.
Murphy, J., & Beck, L. G. (1995). School-based management as school reform: Taking stock. CA: Corwin press.
Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company: How Japanese
companies create the dynamics of innovation. NY: Oxford University Press.
OECD (1996). Lifelong learning for all. Paris: author.
Ornstein, A.C., & Hunkins, F. (1993). Curriculum foundations, principles, and theories(2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Oswald, L. J. (1995). School-based management: Rationale and implementation guidelines. (ERIC Document reproduction service no ED 381857)
Palmer, P. J. (1998). The courage to teach: Exploring the inner landscape of a teacher’s life. San Francisco: Jossey-Bass.
Pemberton, J., & Stonehouse, G. (2005). The organizational characteristics of knowledge: centricity. In B. Montano (Ed.), Innovations of Knowledge Management(pp.99-122). Hershey, PA: IRM.
Phinney, F. C. (1972). Professional growth opportunities for America teachers abroad. Unpublished ED.D.Dissertation, Michigan University.
Pierce, L. C. (1980). School-based management. Oregon School Study Council Bulletin, 23(10), 1-46. (ERIC Document reproduction service no ED 188320)
Poper, M., & Lipshitz, R. (2000). Organizational of learning: Mechanism, culture, and feasibility. Management Learning, 31(2), 181-196.
Rebore, R.W. (1995). Personnel administration in education: A management approach. Boston: Allyn and Bacon.
Revans, R. (1980). Action learning: New teachniques for management. London: Blond & Briggs.
Sallis, E., & Jones, G. (2002). Knowledge management in education: Enhancing learning and education. London: Kogan Page.
Schaller, P., & DeWine, S. (1993). The development of a communication-based model of teacher efficacy .（ERIC Document Reproduction Service No. ED 362928）
Schein, E. H. (1985). Organizations in culture and leadership. San-Fransico: Jossessy-Bass.
Schein, E. H. (2004). Organizations in culture and leadership (3nd ed.). San- Fransico: Jossessy- Bass.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner. New York: Basic Books.
Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Senge, P. (1990). The fifth discipline: Tthe art and practice of the learning rganization. New York: Doubleday.
Senge, P. M. (1994). The fifth discipline fieldbook: Strategies and tools for building a learning organization. New York: Doubleday.
Sergiovanni, T. J. (1995). The principalship: A reflective practice perspective (3rd. ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Sheppard, L. B. (1993). A study of relationship among instructional leadership behaviors of the school principal and selected school-level characteristics.
[ CD-ROM]. Abstracts from: ProQuest File: Dissertation Abstracts Item: AAT NN82545.
Shymansky, J., & Kyle, W. (1992). Establishing a research agenda: Critical issues of science curriculum reform. Journal of Research in Science Teaching, 29(8), 749-778.
Simon, H. A. (1953). Birth of an organization: The economic cooperation administration. Public Administration Review, 13(4), 227-236.
Smyth, J. (1987). Developing and sustaining critical reflection in teacher education. Journal of Teacher Education, Mar-Apr, 2-9.
Spitzberg, B. H., & Cupach, W. R. (1984). Interpersonal communication competence. Beverly Hills, CA: Sage.
Stinson, L., Pearson, D., & Lucas, B. (2006). Developing a learning culture: Twelve tips for individuals, teams and organizations. Medical Teacher, 128(4), 309-312.
Swieringa, J., & Wierdsma, A. (1992). Becoming a learning organization. Wokingham: Addison-Wesley.
Thomas, W. P., & Edgemon, A. W. (1984). Renewing participatory management: An action-research program for secondary schools. NASSP Bulletin, 68(476), 39-42.
Thompson, A. M. (2000). The relationship between organizational learning culture and particiation in decision marking. Unpublished doctoral dissertation. Georgia State University, Atlanta, GA.
Thompson, A. M.（2002）. An exploratory investigation of learning culture theory and employee particiation in decision marking. Human Resource Development Quarterly, 13(3), 271-288.
Tindill, S., & Coplin, L. (1989). A rational evaluating staff development activity. Education Canada, 29(1), 16-23.
Tracey, J. B., Tannenbaum, S. I., & Kavanagh, M. J. (1995). Applying trained skills on the job: The importance of the work enviroment. Journal of Applyied Psychology, 80, 239-252.
UNESCO (1966). Recommendation concerning the status of teachers. Record of the conference. UNESCO Statistic Report.
UNESCO. (2003). Nurturing the treasure. Vision and Strategy 2002-2007. Hamburg: UIE.
Viitala, R. (2004). Towards knowledge leadership. Leadership & Organization
Development Journal, 25(5/6), 528-544.
Ward, T. E. (2006). Implementing knowledgemanagement to support executive decision-making in a joint military environment: Key enablers and obstacles. Unpublished dissertation, Capella University, Minnesota.
Watkins, K. E., & Marsick, V. J. (1993). Sculpting the learning organization: Lessons in the art and science of systemic change. San Francisco: Jossey-Bass.
Watkins, K. E., & Marsick, V. J. (1997). Dimensions of the learning organization questionnaire. Warwick, RI: Partners for the Learning Organization.
Watkins, K. E., & Marsick, V. J. (2003). Summing up: Demonstrating the value of an organization’s learning culture. Advances in Developing Human Resources, 5(2), 129–131.
Wiersma, A., & Swieronga, J. (1992). Becoming a learning organization-beyond the learning curve. New York: Wesley Publishing Company Inc.
Wilcox, B. L., Tomei, L. A., & Manner, B. M. (1997). Intelligent portfolios for professional development. (Report NO. SP037340). Pittsburgh, PA: Duquesne University, School of Education.
Wood, J. T. (2002). Interpersonal communication: Everyday encounters. Belmont, CA: Wadsworth/Thomson Learning.
Xiaohui, W. (2005). Relationships among organizational learning culture, job satisfaction,and organizational commitment in Chinese state-owned and privately-owned enterprises. Unpublished doctoral dissertation, University of Minnesota, MN.
Yueh-Ysen, L.(2006). An examination of the relationships between organizational learning culture, structure, organizational innovativeness and effectiveness: Evidence from Taiwanese organizations. Unpublished doctoral dissertation, University of Minnesota, MN.