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題名：性別教育的論述角力：教師的詮釋與想像
書刊名：教育與社會研究
作者：李淑菁 引用關係
作者(外文)：Lee, Shu-ching
出版日期：2011
卷期：22
頁次：頁39-92
主題關鍵詞：性別教育；論述；詮釋；性別平等；政策；Gender education；Discourse；Interpretation；Gender equality；Policy
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在婦女團體努力及政府支持下，近幾年來，性別教育如火如荼在台灣校園中展開。然而性別教育論述角力，再加上教師們主體詮釋與想像，可能使性別教育的實施開展出不同於決策層次的樣態。本文從後結構女性主義政策理論出發，試圖從微觀層面呈現學校教師詮釋性別教育的方式、論述對教師性別解讀之影響及作用，並提出可能之解釋。本研究發現，儘管不同政策文本之內的論述角力，或文本之間相異的主控論述，性教育論述仍為教師對性別教育主要的詮釋。她/他們對性別平等的解讀，包括尊重人權、尊重男女有別、去性別化的平等、兩性分工協調、男學生不利論等，影響他們對性別教育內涵的看法。教師解讀性別教育為人權教育、是兩性均衡教育、是性教育，但不能講同性戀，且不能包含女性主義。教師對性別教育之詮釋與其對性別平等的解讀密切相關。教師的主體性透過綜合各種論述，挑選出自己認為的性別教育，在揀選過程中，即在主體彰顯的本身，其實又受到各種正常/不正常，倫理/非倫理，符合規範/不符合規範，好與壞的論述力量影響，因此非但從沒偏離主流價值的核心軸線，更參與主流性別論述的生產過程，「平等」的辭彙往往是政治正確下的混搭使用。本文不但呈現性別教育政策傳遞過程的複雜性，也闡述教師角色、學校性別政治、及社會文化因素可能對性別教育的影響。
期刊論文
1.謝小芩(20010200)。外國性別平等教育立法與實施經驗。兩性平等教育季刊，14，19-24。  延伸查詢new window
2.李淑菁(2007)。性別化學校的形塑過程 : 一個案例研究。教育與社會研究，13，121-152。new window  延伸查詢new window
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會議論文
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2.顧燕羚(1996)。現代婦女大翻身？女權運動。台北。  延伸查詢new window
3.李淑菁(2006)。詮釋與再詮釋：教師對性別教育政策的想像。香港。  延伸查詢new window
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研究報告
1.教育部、陳惠馨(2001)。「兩性平等教育法草案」研擬計劃期末報告。臺北：教育部。  延伸查詢new window
學位論文
1.楊佳羚(2002)。國中性教育的人類學初探--以性教育論述與課堂實踐為例(碩士論文)。國立清華大學。  延伸查詢new window
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3.Keating, A(2007)。The Europeanisation of citizenship education: Politics and policy-making in Europe and Ireland，Cambridge。  new window
圖書
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18.蘇芊玲(20020000)。兩性平等教育的本土發展與實踐。臺北：女書文化。new window  延伸查詢new window
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20.Kenway, J.、Willis, S.、Blackrnore, J.、Rennie, L.(1998)。Answering back: Girls, boys and feminism in schools。London ; New York。  new window
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其他
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3.楊正敏(1995)。師範體系學者提供中小學教改建議書主張高中採學區制免試升學。  延伸查詢new window
圖書論文
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5.Hsiao, Hsin-Huang Michael(1992)。The rise of social movements and civil protests。Political changing in Taiwan。Boulder。  new window
6.李淑菁(2006)。教育政策研究的傳統與批判：一個東方的性別觀點。教育政策科學與實務。臺北：心理。  延伸查詢new window
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