從學校教育的本質來看，教育活動乃是屬於一種師生互動的歷程，其內容則包含了「教」與「學」。惟昔日的教學，教重於學，教學活動是以教師為中心，學生的學習僅是在教師的規範下進行，少有置喙的餘地，因而教育成效多少受到影響。教育的主體是教師與學生，有關教師和學生間交互作用，一直是教育心理學（instructional psychology）中重要的研究領域。為了全面提昇體育教育品質的內容，體育教師必須瞭解學生的學習需求與學習行為，以協助展現本身特有的教學能力及教學表現，來影響學生對體育學習的興趣，並提高運動學習的成果。學習的基礎，建立在興趣與需要，而學習效果則顯示在適當的行為上。學生對課程的學習能力故然是值得指導者所重視，但是學生正面的學習行為更應是指導者迫切追求的。從體育教育的現況來看，可以發現，教師很少只使用一種教學方法來指導學生，而學生也不太可能只使用同一種學習方式來學習所有的知識與技巧。許多的研究指出學習行為能有效的預測學習效果，其相關變項會影響學習歷程，進而轉化組織為內在心理的認知感，藉此種潛在情感性的變化，以外顯行為來表現。因此，學習行為是影響學習效果的一個重要因素。