本研究的目的在於為追求高品質、高效能的高中教育之前提下，探討激勵
模式組合對高中教師工作滿意度、服務士氣及教學效能之影響關係，復根
據研究結果，提出具體建議，以供教育及學校行政運作上，做為激勵設計
之參考。研究的方法是採用問卷調查法為主，輔以實務座談會之舉辦，以
廣徵意見。本研究之工具係採研究者自行編訂之「高級中學 師教學工作
調查表」。其主要發現如下：（一）激勵的權變模式，係組合了內滋激勵
因素與外附激勵因素，而成為四種組合模式，各有偏好的強度，包括高內
滋與高外附的激勵組合模式，低內滋與高外附的激勵組合模式，低內滋與
低外附的激勵組合模式，高內滋與低外附的激勵組合模式。（二）高中教
師對激勵模式的認知偏好上，以高內滋高外附組合之模式，比率最多，此
外由於教師任教地區不同、年齡不同、婚姻狀況不同、等在模式的認知偏
好上亦有差異。（三）激勵模式與高中教師的工作滿意度有關：其中採用
高內滋高外附的激勵模式，其教師的工作滿意度最高，並以採用低內滋低
外附的激勵模式，其工作滿意度最低。此外由於教師背景不同，工作滿意
度亦有差異。（四）激勵模式與高中教師服務士氣相關；其中以運用高內
滋高外附組合模式者其整體服務士氣最好，而以採用低內滋低外附激勵組
合模式者，士氣最低。在教師背景變項上，以私立學校教師、城市地區（
院、省、縣轄市）、壯年組（四十五歲以上），在教師服務士氣的表現上
較好。（五）激勵模式與高中教師的教學效能有關：其中以採用高內滋高
外附激勵模式者，其整體教學效能較高，而以低內滋低外附的激勵模式，
成效最低。此外已婚教師在教學效能的反應上與未婚教師有差異，而亦都
以採用高內滋高外附的激勵模式較佳。（六）各變項對教師教學效能具有
預測作用，在投入的各預測變項中，對於整體教學效能或其分變量上具有
顯著預測作用的變項有：激勵模式、專業精神、內在工作滿意度、組織認
同、團體凝聚、及學校性質別、兼任職務別等因素。