本文將概略地檢討臺灣醫學院中的死亡學教導缺失，認為比較偏重在「臨終學」(near-death learning)的死亡學，傾向感性方式而且可操作式的死亡學，如安寧療護、宗教關懷、死前照護、預立遺囑等等。這種方式的教學之優點是可以當場撞擊學生的心靈，對生命產生尊重與對他人產生關懷。不過，這種教學方式，比較傾向重視觀察「他人的死亡」來思考「自己的死亡」，「死亡」。是作為「他者」甚於「自己」而被教育著。因此，本文提出基於知性的「理性」力量的方式，多關注在死亡邊緣鼓勵其求生意志的「瀕死學」(study of near-death experience)，與追求生命價值意義的「生死學」(life-and-death learning)之教授法，強調運用理性的知識力量來對抗死亡或面臨死亡。本文另外呼籲重視「死亡」作為「自己」的理性死亡學之思考教學方式及訓練工夫，強化學生思考死亡的積極意義，而不是厭離思考死亡。