本研究旨在探討我國國民中小學教師生涯發展與專業成長，其研
究目的有五 : 7．探討教師生涯發展與專業成長的相關理論與研究，以
作為本研究之基礎。2．了解我國國民中小學教師的生涯發展階段。3．
探討不同教師生涯階段的專業成長霈求與現況。4探討教師生涯的影
響因素，分析其對教師生涯發展與專業成長的影響情形。5．建立我國
國民中小學教師生涯發展的模式。
研究採取文獻分析、問卷調查、實地訪問與個案研究。問卷調查
方面，以臺灣省、北、高二市與金馬地區的1500位國中教師、2000位
國小教師為樣本，調查受教師生涯發展、生涯影響因素與教師專業成
長的量化資料。有效樣本為國中教師1121人、國小教師1498人，回收
率74．83%。調查工具為 .國民中小學教師生涯發展與專業成長調查
表」，經過項目分析、因素分析、專家修訂與信效度分析，所得資料
則透過SPSS與LISREL電腦統計軟體，以二因子變異數分析、單因子
變異數分析、典型相關分析、積差相關、t考驗、逐步多元迴歸與線性
結構分析等統計方法加以處理。實地訪問方面以 .半結構訪問」針對
三十名現職國民中小學教師進行訪問，尋求不同結果和發現，以彌補
間卷調查的不足。個案研究方面則選取國中小教師各一名，透過深度
晤談、生活史分析與文件分析，以深入剖析教師的生涯發展與成長歷
程，了解教師生涯發展的背景脈絡與相關因素。
本研究獲致如下的結果:
一、教師的生涯發展具有動態的變化與發展
二、我國國民中小學教師生涯發展，呈現階段性的循環發展模式
三、教師生涯雖呈階段發展，但會因教師的個別差異而所有不同
四、我國國民中小學教師的生涯發展現況，普遍陷入穩定停滯與挫折
衰退的危機
五、服務年資較長、高學歷、師範院校畢、有進修經驗的教師具有學
習成長與專業成熟的生涯特徵
六、家庭支持、行政管理、學校氣氛與家長壓力會影響女性、資淺與
低學歷教師的生涯發展
七、教師專業成長需求與實際行為之間仍有很大的落差
八、教師在不同生涯發展階段中，具有不同的專業成長與霈求
九、影響教師生涯發展的因素，包括家庭支持、個人志趣、生涯承
諾、行政管理與家長壓力
十、個人志趣是最能預測教師生涯的變項，其次分別為 : 服務年資、
學歷、職務、畢業學校類別與生涯承諾、價值觀念、行政管理與
學校氣氛可以有效預測教師的生涯發展
十一、進修經驗最能預測教師的專業成長，其次分別為 : 個人志趣、學
歷、職務、畢業學校類別、生涯承諾、教學回饋、服務年資、價
值觀念與學校氣氛
十二、我國國民中小學教師生涯發展的現況，可由本研究之教師生涯發
展模式加以解析
十三、個案研究能深入分析教師生涯發展的心路歷程，解析複雜的背景
脈絡因素
十四、間卷調查、實地訪問與個案研究三種方法的整合，可使研究結果
更為正確
依據上述結論，本研究提出下列建議:
一宣導教師生涯發展的觀念，強化教師對專業成長的自我認知
二促進教育部精細評估，以形成教師生涯發展的教育政策
三修法並推展教師職級制度的實施，以促進教師生涯發展
四規劃教師生涯發展的輔導策略，協助教師提昇生涯效能
五因應國民中小學教師的背景差異，提供生涯發展的資源與策略，
以促進教師生涯成熟並提昇教師專業能力
六開闢多元化的教師進修管道，以降低教師專業霈求與現況的落差
七建立以學校為本位的進修體系，以落實教師專業成長
八針對不同生涯發展階段的教師專業成長需求，規劃教師在職進修
的課程與研習活動
九塑造正面且積極的生涯情境，激發教師對教學的專業承諾
十減少教師生涯發展的負面因素，以降低教師生涯挫折與壓力
十一進一步研究之建議