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題名:高中音樂班幸福感融入理論作曲教學成效之研究
作者:顏崇勝
作者(外文):Yen, Chung-Sheng
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系
指導教授:張昇鵬
顏名秀
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:高中音樂班幸福感理論作曲學習成效幸福感融入理論作曲教學方案Well-beingcompositionlearning outcome
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中文摘要
本研究旨在探討高中音樂班學生,主修學習的幸福感在不同背景變項的差異程度,分析「幸福感融入理論作曲教學方案」對理論作曲學生的學習成效,以及剖析學生對「幸福感融入理論作曲教學方案」的感受與心得。本研究第一階段以叢集抽樣的方式,在全國北、中、南三區共抽取五所高中音樂班學生共322人,研究工具為「高中音樂班學生主修專長學習幸福感調查表」,以描述統計、t檢定與獨立樣本單因子變異數分析等統計方法進行統計分析;第二階段以立意取樣的方式,抽取國立嘉義高中音樂班主、副修理論作曲的學生作為單一受試之研究對象,分析幸福感融入理論作曲教學方案對學生理論作曲立即以及維持的成效;最後對上述接受幸福感融入理論作曲教學方案的學生及其師長、家人進行半結構式焦點訪談,以剖析其對「幸福感融入理論作曲教學方案」學習歷程的反應情形。所得研究結果如下:
一、不同背景變項的高中音樂班學生在主修專長學習幸福感的差異程度。
(一)性別:男性的主修專長學習幸福感感受程度顯著高於女性。
(二)年級:高一與高三的主修專長學習幸福感感受程度顯著高於高二,高一與高三則無顯著差異。
(三)主修樂器類別:不同主修樂器類別之間,主修專長學習幸福感無顯著差異。
(四)主修選擇歷程:主修選擇是自己決定的,其主修專長學習幸福感感受程度顯著高於他人決定的高中音樂班學生。
(五)主修學習年資:學習年資十二年以上的,其主修專長學習幸福感感受程度顯著高於學習年資十二年以下的高中音樂班學生。
二、「幸福感融入理論作曲教學方案」對個案甲、乙、丙均有立即且維持的效果。
三、學生對於「幸福感融入理論作曲教學方案」學習歷程的反應,均明顯感受到理論作曲學習幸福感以及學習成效的提升。
四、受試個案之家長與老師亦能感受到學生在接受「幸福感融入理論作曲教學方案」後的進步與幸福感感受的提升。
最後,根據結論提出教育實務以及未來研究之建議,以供相關人員參考。
關鍵字:高中音樂班、幸福感、理論作曲、學習成效、幸福感融入理論
作曲教學方案
The purposes of this study are to explore with different variables, how will the well-being feeling of high school students gifted in music differ, to analyze both the immediate and maintaining effect of the “Well-Being Integration of Teaching Composing Music Project” on high school students gifted in music and students’ response to this project. At the first stage of this study, the cluster sampling is adopted. The researcher sampled 322 high school students gifted in music from five high schools in northern, central and southern Taiwan, and then used “The Questionnaire of Well-being of Major Instrument Learning of Music Gifted High School Students” as the research tool. Descriptive analysis, t-test and one-way ANOVA were adopted in data analysis. At the second stage, the researcher selected three students whose major and minor is composing music for purposive sampling to analyze the immediate and maintaining effect of “Well-Being Integration of Teaching Composing Music Project” on high school students gifted in music. At last, the researcher interviewed the subjects’ parents and teachers teaching composing music to analyze their response to the learning progress of “Well-Being Integration of Teaching Composing Music Project.”
The results of this study are as follows:
1. The degree of differences in the well-being feeling of high school students gifted in music who have an instrument major:
(1) Gender: The degree of well-being feeling of male students is significantly higher than that of female students.
(2) Grade: The degree of well-being feeling of the 10th graders and the 12th graders is significantly higher than that of the 11th graders, while there is no significant differences between the 10th and 12th graders.
(3) Major Instrument: There is no significant difference in the degree of well-being feeling of students with a different instrument major.
(4) Major-choosing Process: The degree of well-being feeling of students who choose the major instruments by themselves is significantly higher than those whose choices are made by others.
(5) Length of majoring in the instrument: The degree of well-being feeling of the students who have learned the major instrument for more than 12 years is significantly higher than those who don’t.
2. The “Well-Being Integration of Teaching Composing Music Project” has immediate and maintaining effects on the three selected students.
3. The three selected students felt the improvement of both well-being feeling and learning effect after they take part in the “Well-Being Integration of Teaching Composing Music Project.”
4. Parents and teachers teaching composing music of the three selected students felt the improvement of well-being feeling and learning effect after their children / students take part in the “Well-Being Integration of Teaching Composing Music Project.”
Finally, recommendations for educational practice and the future research are put forward based on research results.
Keywords: Well-being, composition, learning outcome
中文部分
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