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題名：融合教育「關注本位採用模式」理論建構及其試探研究
書刊名：東臺灣特殊教育學報
作者：羅清水 引用關係／林坤燦 引用關係
作者(外文)：Lo, Ching-shuei／Lin, Kun-tsan
出版日期：2006
卷期：8
頁次：頁1-19
主題關鍵詞：融合教育；關注本位採用模式；Inclusive education；Concerns-based adoption model；CBAM
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本研究目的與研究過程主要有二：1.經文獻探討及理論分析程序，針對融合教育作有系統的深入瞭解及理論探究，期能建構增進融合教育推動成效之理論模式；2.將建構完成的推動融合教育理論模式，選取一所辦理融合教育的普通學校（國小），進行此一理論模式的試探性研究，並分析其應用成效。本研究主要結果如下： 一、建構完成推動融合教育的有效理論模式，即為「關注本位採用模式」（CBAM），其內涵包括：融合教育視為學校重大教育變革、變革推動者（推動風格、推動介入及探查行為、學校資源系統等）、變革參與者（關注階段、變革使用層次與所形塑的革新外貌等）、檢視融合教育推動成效等。 二、一所花蓮市國小融合教育CBAM 模式試探性研究結果有三： 1.該校兩名主要推動人的推動風格為「倡導型」，並有諸多推動介入與探查行為；另有關學校資源系統的建置，則尚滿足基本需要。 2.該校六位參與導師對融合教育的關注程度，已能「知覺」、並有興趣知道更多「訊息」、關心對「個人」影響等；另對融合教育的使用層次，已有「心向」與「準備」、部分教師每天短暫實施熟悉事項等。 3.該校推動融合教育的整體風貌及推動成效，有關零拒絕及最少限制環境、學校行政支持度等指標已達基本需要，其他多項指標則有待持續強化。
There are two main purpose and research processes in this study as follows, 1.To construct a rigor theory and practical process of inclusive education which was based on literature review and theory analysis of inclusive education.. 2.To explore the implementation of inclusive education for a Hualien local elementary school as an experimental subject which was adopted by the Concerns-Based Adoption Model (CBAM). Based on the data analysis, there are two major findings in this study as follows, 1.The effective theory of inclusive education was adopted by Concerns-Based Adoption Model (CBAM). Inclusive education was a main change for this elementary which involved (1) change facilitators, contented the style of change, the probing of facilitators, and school resources, (2) change participants, and (3)the analysis of the result of the implementation for inclusive education in CBAM for this study. 2.Data was collected from the main inclusive education facilitators and participants in a elementary school in Hualien Country. Based on the analysis of data, there are three major findings to the second research purpose. They are briefly described as follows,(1)the style of two change facilitators are the type of “initiative”, (2)the six change participants are on the concern stages of “awareness” , “informational”, and ＂personal” to the inclusive education, and (3) the innovation configurations into some areas of this inclusive program, such as zero reject, least restrictive environment(LRE), and the supportive administration for inclusive education.
期刊論文
1.Hitchcock, C.、Meyer, A.、Rose, D.、Jackson, R.(2002)。Providing new access to the general curriculum universal design for learning。Teaching Exceptional Children，35(2)，8-17。  new window
2.胡永崇、蔡進昌、陳正專(20011200)。高雄地區國小普通班教師對融合教育態度之研究。國民教育研究集刊，9，235-257。new window  延伸查詢new window
3.Avramidis, Elias、Bayliss, Phil、Burden, Robert(2000)。A survey into mainstream teachers' attitudes towards the inclusion of children with special educational needs in the ordinary school in one local education authority。Educational Psychology，20(2)，191-211。  new window
4.Cook, B. G.、Semmel, M. I.、Gerber, M. M.(1999)。Attitudes of Principals and Special Education Teachers toward the Inclusion of Students with Mild Disabilities: Critical Differences of Opinion。Remedial and Special Education，20(4)，199-207。  new window
5.秦麗花(20010600)。破除融合教育的迷思建立應有的正見。特教園丁，16(4)，51-55。  延伸查詢new window
6.何東墀(20010600)。融合教育理念的流變與困境。特教園丁，16(4)，56-60。  延伸查詢new window
7.蘇燕華、王天苗(20030300)。融合教育的理想與挑戰--國小普通班教師的經驗。特殊教育研究學刊，24，39-62。new window  延伸查詢new window
8.王天苗(20030900)。學前融合教育實施的問題和對策--以臺北市國小附幼為例。特殊教育研究學刊，25，1-25。new window  延伸查詢new window
9.賴翠媛(20031200)。實施融合教育的困難與普通班教師的因應策略。教師之友，44(5)，2-7。  延伸查詢new window
10.謝文豪(20040400)。國民小學校長之變革關注與變革領導策略之探討。花蓮師院學報. 教育類，18，1-30。new window  延伸查詢new window
11.吳武典(19980600)。教育改革與特殊教育。教育資料集刊，23，197-220。new window  延伸查詢new window
12.Cross, A. F.、Traub, E. K.、Hutter-Pishgahi, L.、Shelton, G.(2004)。Element of successful inclusion for children with significant disabilities。Career and Technical Education，24(3)，169-183。  new window
13.Keifer-Boyd, K.、Kraft, L. M.(2003)。Inclusion policy in practice。Art Education，56(6)，46-53。  new window
14.王宜忠(20040600)。從地方特教資源中心成立的經驗談起。特殊教育季刊，91，32-34+31。new window  延伸查詢new window
15.蔡文標(19990800)。特殊教育之分流與合流。人文及社會學科教學通訊，10(2)=56，124-140。  延伸查詢new window
16.鄭紹雄(1999)。源‧緣‧圓∼-融合教育在台灣省立彰化啟智學校。特殊教育季刊，70，21-25。  延伸查詢new window
17.蕭惟聰(2001)。如何在普通班實施「融合教育」。特教園丁，16(4)，1-4。  延伸查詢new window
18.鍾梅菁(2001)。學前教師融合教育專業知能之研究。特殊教育學報，15，309-335。  延伸查詢new window
19.Damer, L. K.(2001)。Inclusion and the low。Music Educators Journal，87(4)，19-22。  new window
20.Praisner, C. L.(2003)。Attitudes of elementary school principals toward the inclusion of students with mild disabilities。Exceptional Children，69(2)，135-145。  new window
21.Barnett, C.、Monda-Amaya, L. E.(1998)。Principals’ knowledge of and attitudes toward inclusion。Remedial and Special Education，19(3)，181-192。  new window
22.Cornoldi, C.、Terreni, A.、Scruggs, T. E.、Mastropieri, T. E.(1998)。Teachers attitudes in Italy after twenty years of inclusion。Remedial and Special Education，19(6)，350-356。  new window
23.Hammond, H.、Ingalls, L.(2003)。Teachers' attitudes towards inclusion: Survey Results from elementary school teachers in three southwestern rural school districts。Rural Special Education Quarterly，22(2)，24-30。  new window
24.Shade, R. A.、Stewart, R.(2001)。General education and special education preservice teschers’ attitudes toward inclusion。Preventing School Failure，46(1)，37-41。  new window
25.Leiber, J.、Hanson, M. J.、Beckman, P. J.、Odom, S. L.、Sandall, S. R.、Schwartz, I. S.、Horn, E.、Wolery, R.(2000)。Key influence on the initiation and implementation of inclusive preschool programs。Exceptional Children，67(1)，83-98。  new window
會議論文
1.吳武典(2004)。融合教育的形式與功能。中華民國特殊教育學會九十三年年會暨特教知能研討會。臺北市：中華民國特殊教育學會。6-34。  延伸查詢new window
2.林坤燦、林玟秀(200412)。關注大學特殊教育學系發展變革之研究--以花蓮師院特教系學生為例。花蓮：國立花蓮師範學院。  延伸查詢new window
3.謝文豪(1998)。學校組織變革歷程的剖析及其啟示1-25。  延伸查詢new window
學位論文
1.蔡實(2002)。臺北市國民小學融合教育政策執行現況及其相關配合措施研究(碩士論文)。國立台北師範學院。  延伸查詢new window
2.黃瑛綺(2002)。國小融合教育班級教師教學困擾之研究(碩士論文)。臺東師範學院，臺東縣。  延伸查詢new window
3.尹麗芳(2001)。一位發展遲緩兒童在融合教育情境中學校與家庭所面臨的挑戰與因應策略(碩士論文)。靜宜大學。  延伸查詢new window
4.劉嘉樺(2004)。台灣學前融合教育政策與實踐--以台北縣市國小附幼為例(碩士論文)。南華大學。  延伸查詢new window
5.溫惠君(2001)。融合教育指標及其特殊教育績效之探討--以智障學生為例(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。  延伸查詢new window
6.蔡淑玲(1998)。一位自閉症幼兒在融合教育政策實施下的狀況(碩士論文)。國立師範大學。  延伸查詢new window
7.甄炳炫(2004)。推動學校本位觀點之融合教育模式：從發現問題、解決問題到建構模式(碩士論文)。國立屏東師範學院。  延伸查詢new window
8.蔡文龍(2002)。台中縣國民小學融合教育班教師教學困擾之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化。  延伸查詢new window
9.蕭惠伶(2001)。融合教育下身心障礙幼兒社交技能與社會地位之研究(碩士論文)。中國文化大學。  延伸查詢new window
10.李榮珠(2004)。國小融合教育班教師工作壓力之研究(碩士論文)。國立臺東大學。  延伸查詢new window
11.邱明芳(2002)。國民小學實施融合教育學校行政支援之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
12.張亞思(2002)。特殊教育教師對融合教育制度及其自身角色轉變之意見研究--以台中縣為例(碩士論文)。臺中師範學院。  延伸查詢new window
13.楊麗香(2003)。花東地區國小高年級學生對智能障礙同儕融合態度之研究(碩士論文)。國立臺東大學，台東縣。new window  延伸查詢new window
圖書
1.Kirk, S. A.、Gallagher, J. J.、Anastasiow, N. T.(2003)。Educating exceptional children。New York：Houghton Mifflin。  new window
2.Hall, G. E.、Hord, S. M.(2001)。Implementing change: Patterns, principles, and potholes。Boston：Pearson。  new window
3.Fullan, M. G.(1992)。Successful school improvement: The implementation perspective and beyond。Open University Press。  new window
4.Hall, G. E.、Hord, S. M.(1987)。Change in schools: Facilitating the process。State University of New York Press。  new window
5.洪儷瑜(20010000)。英國的融合教育。臺北：學富文化。new window  延伸查詢new window
6.林明地(2002)。校長學：工作分析與角色研究取向。五南。  延伸查詢new window
7.鈕文英、邱上真、任懷鳴(2000)。國小階段實施融合教育可行模式之研究。台北：教育部。  延伸查詢new window
圖書論文
1.林坤燦(2004)。特殊教育法之修訂：修法保障、實務推展、與特殊教育品質的提升。中華民國特殊教育學會九十三年度年刊：特殊教育的績效與評鑑。高雄市：中華民國特殊教育學會。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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