臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

:::

詳目顯示

回上一頁
第 1 筆 / 總合 1 筆   第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁
/1頁
題名：電腦化漸進提示策略對增進國小輕度智能障礙學生改變類加減法應用問題解題成效之研究
書刊名：特殊教育與復健學報
作者：張建煌／孫淑柔 引用關係
作者(外文)：Chang, Chien-huang／Sun, Shu-jou
出版日期：2009
卷期：20
頁次：頁53-73
主題關鍵詞：電腦化漸進提示策略；智能障礙學生；改變類加減法應用問題；Computerized graduated-prompting strategies；Students with intellectual disabilities；The changed addition and subtraction problems
原始連結：連回原系統網址new window
相關次數：
  • 被引用次數被引用次數:期刊(4) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:4
  • 共同引用共同引用:151
  • 點閱點閱:62
本研究主要目的在探討電腦化漸進提示策略對於增進國小輕度智能障礙學生改變類加減法應用問題的解題成效。本研究對象為三位國小輕度智能障礙的學生，研究方法則採跨受試多探試實驗設計來進行。本研究之漸進提示策略係參考Campione及Brown的漸進提示評量，包括協助唸題目、關鍵字提示、基模圖提示、及協助列算式提示等。研究所得資料透過視覺分析、C統計分析、評分者信度、及流程一致性檢核進行處理與分析，所得結果綜合如下： 一、電腦化漸進提示策略能有效提升國小輕度智能障礙學生改變類加減法應用問題的立即成效與保留成效。 二、電腦化漸進提示策略能有效提升國小輕度智能障礙學生改變類加減法應用問題中「結果量未知題型」之立即成效與保留成效。 三、電腦化漸進提示策略能有效提升國小輕度智能障礙學生改變類加減法應用問題中「改變量未知題型」之立即成效與保留成效。 四、電腦化漸進提示策略能有效提升國小輕度智能障礙學生改變類加減法應用問題的「起始量未知題型」之立即成效與保留成效。
The purpose of this study was to explore the effect of the computerized graduated prompting strategies for elementary students with intellectual disabilities solving the changed addition and subtraction problems. The computerized graduated prompting strategies were referred from Campione & Brown who proposed the graduated-prompting assessment. It included reading prompt, key-word prompt, schema prompt, and displaying equation prompt. The research method of this study use single-subject multiple Probes across subjects design to process and collect data through visual analysis, C-statistic analysis, observation and interview. The main findings of this study were as below: 1. The computerized graduated-prompting strategies could increase the effects of immediate and maintaining of the changed addition and subtraction applied mathematic problems solved by the elementary students with intellectual disabilities. 2. The computerized graduated-prompting strategies could increase the effects of immediate and maintaining of the result-unknown problems of the changed addition and subtraction applied mathematic problems solved by the elementary students with intellectual disabilities. 3. The computerized graduated-prompting strategies could increase the effects of immediate and maintaining of the change-unknown problems of the changed addition and subtraction applied mathematic problems solved by the elementary students with intellectual disabilities. 4. The computerized graduated-prompting strategies could increase the effects of immediate and maintaining of the start-unknown problems of the changed addition and subtraction applied mathematic problems solved by the elementary students with intellectual disabilities.
期刊論文
1.Hannaford, A. E.(1983)。Microcomputer in special education: Some new opportunity, some old problem。The Computering Teaching，10(2)，11-17。  new window
2.Montague, M.(1989)。Cognitive and metacognitve characteristic of eight grade students’ mathematical problem solving。Learning and individual Difference，2，371-388。  new window
3.古明峰(19990200)。加減法文字題語意結構、問題難度及解題關係之探討。新竹師院學報，12，1-25。new window  延伸查詢new window
4.Fridriksson, T.、Stewart, D. A.(1988)。From the concrete to the abstract: Mathematics for deaf children。American Annals of the Deaf，133(1)，51-55。  new window
5.邱上真(19890300)。後設認知研究在輕度障礙者教學上的應用。特殊教育季刊，30，12-16。new window  延伸查詢new window
學位論文
1.林秀燕(2004)。以圖示策略融入低年級教學對改變類及比較類加減法文字題學習成效之研究(碩士論文)。屏東師範學院，屏東縣。  延伸查詢new window
2.張淑芳(2001)。認知策略對國小輕度智能障礙學生數學解題能力影響之研究(碩士論文)。彰化師範大學。  延伸查詢new window
3.潘浚琪(2000)。全球資訊網輕度智能障礙兒童數學輔助學習系統對國小輕度智能障礙兒童學習效果之研究(碩士論文)。臺中師範學院。  延伸查詢new window
4.吳連滿(2002)。電腦輔助教學對輕度智能障礙學生數數能力成效之研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。  延伸查詢new window
5.林秋榮(2001)。電腦化動態評量對國小三年級學習障礙學生整數四則問題之研究(碩士論文)。臺中師範學院。  延伸查詢new window
6.廖新春(1984)。注意力訓練電腦輔助方案對中重度智能不足兒童注意力行為訓練效果之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
7.張淑媛(2003)。電腦化影像於漸進提示教學對聽覺障礙學生數學應用題解題成效之研究(碩士論文)。臺中師範學院。  延伸查詢new window
8.Jitendra, Asha Kiron(1991)。An Investigation of Third Grade Students' Mathematical Word Problem Solving Utilizing Dynamic Assessment(博士論文)。University of Oregon，沒有紀錄。  new window
圖書
1.徐享良(2006)。修訂中華適應行為量表。國立台灣師範大學特殊教育中心。  延伸查詢new window
2.Taylor, V.(1987)。Mathematics curricula。The curriculum and the hearing impaired student: Theoretical and practical considerations。Boston：Little Brown。  new window
3.郭生玉(2001)。心理與教育測驗。台北：精華書局。  延伸查詢new window
4.郭為藩(2002)。特殊兒童心理與教育。文景出版社。  延伸查詢new window
5.劉秋木(1996)。國小數學科教學研究。臺北：五南圖書出版公司。new window  延伸查詢new window
6.陳榮華(1997)。魏氏兒童智力量表指導手冊。臺北：中國行為科學社。  延伸查詢new window
7.朱經明(1997)。特殊教育與電腦科技。台北：五南圖書。  延伸查詢new window
8.杜正治(2006)。單一受試研究法。心理出版社。  延伸查詢new window
9.Heller, J. I.、Riley, M. S.、Greeno, J. G.(1983)。Development of children's problem-solving ability in arithmetic。The development of mathematical thinking。Orlando, FL：Academic。  new window
10.教育部(2002)。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北：教育部。  延伸查詢new window
其他
1.Ferrara, R. A.(1987)。Learning Mathematics in the zone of proximal development: The importance of flexible use of knowledge [CD-ROM](8803037)。  new window
2.柯華葳(1999)。閱讀理解困難篩選測驗，臺北：行政院國家科學委員會特殊教育工作小組。new window  延伸查詢new window
圖書論文
1.Lester, F. K.(1985)。Methodological consideration in research on mathematical problem solving instruction。Teaching and learning mathematical problem solving: Multiple research perspectives。Hillsdale, NJ：Lawrence Erlbum Associates。  new window
2.Campione, J. C.、Brown, A. L.(1987)。Linking dynamic assessment with school achievement。Dynamic assessment: An interactional approach to evaluating learning potential。Guilford Press。  new window
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

目前上線人數：622（臺灣：616，外國：6） ／ 本年度總使用人次：2516201 ／ 訪客人次（自102年09月）：68310829
國家圖書館著作權聲明 Copyright © 2013 All rights reserved.
本館地址: 100201臺北市中山南路20號． 本館地圖及交通資訊．
總機：(02)23619132．最佳瀏覽解析度為1024x768以上