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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
「說故事」學英語:實施差異化教學對偏鄉國中學生的影響
書刊名:
課程與教學
作者:
李崗
/
徐美雲
作者(外文):
Lee, Kang
/
Hsu, Mei-yun
出版日期:
2016
卷期:
19:4
頁次:
頁159-189
主題關鍵詞:
說故事
;
英語學習
;
差異化教學
;
偏鄉教育
;
Storytelling
;
English language learning
;
Differentiated instruction
;
Rural education
原始連結:
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被引用次數:期刊(
1
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
1
共同引用:
69
點閱:70
本文旨在探討一位偏鄉國中英語教師,運用說故事活動實施差異化教學的結果。主要基於個案研究的立場,運用參與觀察、文件分析、深入訪談三種方法蒐集研究資料;研究對象包括1 位老師和18 位七年級學生,其中有12 位原住民與6 位客家人。研究結果簡述如下:首先,個案教師採取「創作週期」作為課程設計的核心理念,邀請學生走出教室,講故事給別人聽。其次,學生的英語學習動機之所以能大幅提昇,主要原因可歸納為七點。進而,建構七項指標進行英語學習成效的分析。最後,綜合評估說故事影響英語學習的關鍵因素為以下五點:一是真實情境,二是同儕楷模,三是合作學習,四是授權賦能,五是自我反思。
以文找文
This study is to explore the effects of implementing differentiated instruction on junior high students in a rural town in Taiwan. Participants included one teacher and eighteen seventh-graders, among them twelve aboriginal and six Hakka, from a single class. With a case study applied, data were gathered from observation, document analysis, and in-depth participant interview. The "Authoring Cycle," as the core curriculum in the research, has been found to affirmatively correlate to participants' motivation increase in joining the storytelling out of campus, resulted with positive affects on learners' English learning. More explanations were discussed based on the research findings how students' motivation and learning effectiveness got improved. Relationship to key factors affecting English learning, like authentic learning situation, peer modeling, cooperative learning, empowerment, and self-reflection have also been examined.
以文找文
期刊論文
1.
Liu, Y. F.(2008)。Differentiated instruction in flexible grouping in EFL classroom。Journal of Taipei Municipal University of Education,39(1),97-122。
2.
Huang, S. C.(2007)。A review of L2 learning motivation theories and studies。English Teaching & Learning,3(3),101-124。
3.
Gardner, Robert C.、Tremblay, Paul F.(1994)。On motivation, research agendas, and theoretical frameworks。The Modern Language Journal,78(3),359-368。
4.
翁筱婷、張景媛、王鴻哲(2010)。樂「活」英語,創意「動」起來~創意教學師範大學對偏遠地區原住民學生英語學習成效之研究。創造學刊,1(1),93-122。
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5.
高振耀(20100300)。從資優教育的角度探討區分性教學。資優教育,114,16-21。
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6.
陳美如(20081100)。課程與教學--差異教學。教育研究,175,136-139。
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7.
陳若男、陳昭儀、潘裕豐(20081200)。臺北市國民小學資優教育區分性教學之探究。資優教育研究,8(2),1-22。
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8.
黃靜雯、蔡碩穎(20111200)。國小資優班區分性課程設計--以選單法為例。國小特殊教育,52,68-81。
延伸查詢
9.
簡靜雯(2013)。使用選擇板來面對小學英語程度差異的學生。臺北市立教育大學學報:人文社會類,44(1),67-87。
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10.
Alavinia, P.、Farhady, S.(2012)。Teaching vocabulary through differentiatedinstruction: Insights from multiple intelligences and learning styles。Modern Journal of Language Teaching Methods,2(4),73-90。
11.
李多耕(20101200)。Employing Multimedia Case Studies to Investigate Taiwanese EFL Teachers' Beliefs about Differentiated Instruction。教育研究與發展期刊,6(4),197-240。
12.
Levy, H. M.(2008)。Meeting the needs of all students through differentiated instruction: Helping every child reach and exceed standards。Heldref Publications,81(4),161-164。
13.
Rivers, W. M.(1982)。Psychology linguistics and language teaching。English Teaching Forum,20(2),2-9。
14.
葉錫南(20130900)。英文科差異化教學之理念與實施。教育研究,233,37-48。
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15.
黃政傑、張嘉育(20100700)。讓學生成功學習:適性課程與教學之理念與策略。課程與教學,13(3),1-22。
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學位論文
1.
Fountain, H. L. R.(2007)。Using art to differentiate instruction: An analysis of its effect on creativity and the learning environment(博士論文)。Purdue University,IN。
2.
王如玉(2012)。國中英語教師對區分性教學應用於國中普通班英語課室的教學信念與實踐之研究(碩士論文)。國立政治大學。
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3.
李美璇(2015)。差異化教學策略對國中九年級生英語學習成效之研究(碩士論文)。國立新竹教育大學。
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4.
何雅芬(2011)。國民中小學教師英語補救教學實踐之個案研究(博士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
5.
柯俊吉(2008)。臺北縣國小教師區分性教學實施現況之研究(碩士論文)。國立臺北教育大學。
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6.
翁惠婷(2015)。運用差異化教學於國小五年級學童英語學習成就與學習態度之研究(碩士論文)。國立臺北教育大學。
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7.
孫允梅(2015)。差異化教學應用於補救教學之行動研究(碩士論文)。國立臺北教育大學。
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8.
黃圓婷(2009)。國小教師參與區分性教學方案轉變歷程之探究(碩士論文)。臺北市立教育大學。
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9.
蘇千芳(2015)。差異化教學在國小六年級學童英語學習成效之行動研究(碩士論文)。國立屏東大學。
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10.
Chen, Y. H.(2007)。Exploring the assessment aspect of differentiated instruction: College EFL learners' perspectives on tiered performance tasks(博士論文)。University of New Orleans,New Orleans, Louisiana。
11.
Cheng, A. C.(2006)。Effects of differentiated curriculum and instruction on Taiwanese EFL students' motivation, anxiety and interest(博士論文)。University of Southern California,Los Angeles, California。
12.
高桂懷(2014)。一位國民中學英語教師運用差異化教學的歷程與反思之研究(碩士論文)。中原大學,桃園市。
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圖書
1.
Blaz, D.(2006)。Differentiated instruction: A guide for foreign language teachers。Larchmont, NY:Eye on Education。
2.
Turville, J.(2008)。Differentiation by student learning preferences: Strategies and lesson plans。Larchmont, NY:Eye on Education。
3.
Heacox, Diane(2002)。Differentiating instruction in the regular classroom: How to reach and teach all learners, grade 3-12。Minneapolis, Minnesota:Free Spirit Publishing。
4.
Sousa, D. A.、Tomlinson, C. A.(2011)。Differentiation and the brain: How neuroscience supports the learner-friendly classroom。Bloomington, IN:Solution Tree Press。
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Tomlinson, C. A.(2001)。How to Differentiate Instruction in mixed-ability classrooms。ASCD。
6.
Benjamin, A.(2002)。Differentiated instruction: A guide for middle and high school teachers。Eye On Education。
7.
Gregory, G. H.、Chapman, C.(2007)。Differentiated instruction strategies: One size doesn't fit all。Thousand Oaks, CA:Corwin Press。
8.
Gregory, G. H.、Kuzmich, L.(2004)。Data driven differentiation in the standards-based classroom。Thousand Oaks, CA:Corwin Press。
9.
Tomlinson, C. A.、Strickland, C. A.(2005)。Differentiation in practice: A resource guide for differentiating curriculum, grades 9-12。Alexandria, VA:Association for Supervision and Curriculum Development。
10.
Turville, J.(2007)。Differentiation by student interest: Strategies and lesson plans。Larchmont, NY:Eye on Education。
11.
Tomlinson, C. A.(1999)。The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners。Alexandria, Virginia:Association for Supervision and Curriculum Development。
12.
Brown, H. D.(1994)。Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy。Prentice Hall。
13.
Short, K. G.、Harste, J. C.、Burke, C. L.(1996)。Creating classrooms for authors and Inquirers。Portsmouth, NH:Heinemann。
14.
Anderson, Lorin W.、Krathwohl, David R.、Airasian, Peter W.、Cruikshank, Kathleen A.、Mayer, Richard E.、Pintrich, Paul R.、Wittrock, Merlin C.、Raths, James(2001)。A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives。Addison Wesley Longman。
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Vygotsky, Lev Semenovich、Cole, Michael、John-Steiner, Vera、Scribner, Sylvia、Souberman, Ellen、Luria, A. R.、Lopez-Morillas, M.、Wertsch, James V.(1978)。Mind in society: The development of higher psychological processes。Cambridge, MA:Harvard University Press。
其他
1.
教育部(2007)。十二年國民基本教育實施計畫,http://12basic.edu.tw/Detail.php?LevelNo=44。
延伸查詢
2.
莊育琇(2011)。澳洲差異教學對臺灣國中小教育之啟示--以墨爾本Parkmore小學為例,http://enews.trsc.chc.edu.tw/100Web/Other/3660402.pdf。
延伸查詢
3.
吳清山(2012)。差異化教學與學生學習,https://epaper.naer.edu.tw/print.php?edm_no=38&content_no=1011。
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