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題名:技術型高中學生知覺教師教學行為、學生學習意願、同儕效應對學生學習成效相關之研究-以手機管理為調節變項
作者:莊佳瑜
作者(外文):Chuang,Chia-Yu
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
指導教授:陳繁興
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:教師教學行為學生學習意願同儕效應學習成效手機管理Teacher’s Teaching BeaviorStudent’s Learning WillingnessPeer EffectStudent’s Learning EffectivenessMobile Phone Management
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本論文旨在探討技術型高級中學學生所知覺之教師教學行為、學生學習意願、同儕效應、學習成效與手機管理之關係。
本論文基於探究之需要以相關文獻為基礎編製調查問卷。以問卷調查法對臺灣本島的中、南部地區,以公、私立技術型高級中等學校108學年度在學學生進行分層隨機抽樣,共抽取16所公、私立技術型高級中等學校,1,561位學生,回收有效問卷1,358份,有效回收率為86.99%。所得數據資料應用SPSS及AMOS統計套裝軟體進行次數分配、百分比、平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析、迴歸分析及階層回歸分析及結構方程模式等統計方法分析驗證。經各項資料分析歸納彙整後,獲致以下結論:
壹、技術型高級中等學校學生對教師教學行為、學習意願、同儕效應及學習成效之知覺現況良好。
貳、技術型高級中等學校學生手機管理之現況,依手機管理寬鬆至嚴格程度排序為:緊急狀況與特殊需求時→下課時→上課需要查資料時→早自習時→課後輔導時→午休時→上課時。
參、不同背景變項技術型高級中等學校學生在教師教學行為、學習意願、同儕效應、學習成效與手機管理之知覺上部分具有顯著差異。
肆、技術型高級中等學校學生所知覺教師教學行為、學生學習意願、同儕效應對學習成效具有顯著預測力。
伍、手機管理對學生學習意願與學習成效之間具有部分調節作用。
依據研究結論提出對技術型高級中等學校教育相關單位及未來相關研究的建議。
This study was designed to investigate the relationship among teacher teaching behavior, student learning willingness, peer effect, learning effectiveness and mobile phone management perceived by skills-based senior high school students.
Methods quantitative method was applied and questionnaire survey based on the results of literature analysis. Randomly selected samples of 1,561 students from 16 public and private skills-based senior high schools in Taiwan for the 2019 academic year 1,358 valid questionnaires were returned with the valid return rate of 86.99%.
The SPSS and AMOS were applied for the data analysis of frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Regression Analysis, Hierarchical regression and structural equation modeling. The conclusions of the study were as follows:
1.The skills-based sensior high school students had positive perceptions on the teacher's teaching behavior, learning willingness, peer effects, and learning effectiveness.
2.The sequences of the mobilephone management, from loose to strick, are (1)emergency and special conditions; (2)breaktime; (3)in case of needing search for infomation during the class, (4)self-studying time; (5)after-school tutoring; (6)lunch break; (7)during the class.
3.The skills-based sensior high school students who had different background variables had significat differences on the teacher's teaching behavior, learning willingness, peer effects, and learning effectiveness.
4.The skills-based sensior high school students' perceptions had significant preditios by the teacher's teaching behavior, learning willingness, and peer effects on learning effectiveness.
5.Mobile phone management had partial moderating effects between students'learning willingness and learning effectiveness.
According to the above conclusions, some suggestions to educational authorities, and future research are proposed.
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