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題名:實驗教育學校教學信念、創造力自我效能、學習環境、學習滿意度關係之研究
作者:張瑋佳
作者(外文):ZHANG, WEI-JIA
校院名稱:國立屏東大學
系所名稱:教育行政研究所
指導教授:黃靖文
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:實驗教育學校教學信念創造力自我效能學習環境學習滿意度Experimental education schoolsTeaching beliefsCreativity self-efficacyLearning environmentLearning satisfaction
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  實驗教育的發展帶來與傳統教育不同的新視野,除了強調學生主動學習,更加重視創造力認知與思考能力的培養。伴隨著實驗三法的通過,實驗教育邁入了繁榮的時期,各地學校百家爭鳴。本研究旨在於探討實驗教育學校教學信念、創造力自我效能、學習環境、學習滿意度之間的關係,並分別針對不同的背景因素在各個變項上的差異加以討論。
  本文採用問卷調查法,以屏東、臺南、臺東三個地區之實驗國小三至六年級學生為研究對象,然後收集問卷統計數據,並經過SPSS、AMOS21.0中文版軟件進行數據的統計處理與分析,得出結論。
  本研究發現:不同性別與年齡的學生對各變項的看法無顯著差異;不同年級學生在教學信念、學習環境、創造力自我效能方面有顯著差異;不同地區學生在教學信念、學習滿意度的看法有顯著差異;教學信念對學習滿意度沒有顯著的影響;學習環境對學習滿意度有正面並且顯著的影響;教學信念對創造力自我效能有正面並且顯著的影響;學習環境對創造力自我效能有正面並且顯著的影響;創造力自我效能對學習滿意度有正面並且顯著的影響;創造力自我效能在學習環境與學習滿意度之間的關係具有部分中介的效果。
  根據以上研究结果,本研究提出建議,以便提供給教育行政機構、教育領導者、研究者參考。
  The development of experimental education brings a new vision different from traditional education. In addition to the emphasis on students’ active learning, the cultivation of cognition and thinking ability of creativity is also valued. With the implementation of Three Experimental Education Regulations, experimental education ushers in a prosperous period and all schools everywhere contend for attention. This research aims to explore the relationship among teaching beliefs,creativity self-efficacy,learning environment and learning satisfaction in experimental schools and the different effects of background factors on above-mentioned variables.
  By using questionnaire survey method and taking students of Grade 3 to 6 in experimental primary schools in Pingtung, Tainan and Taitung are chosen as research object, statistical data is collected from the questionnaire survey and Chinese versions of SPSS and AMOS21.0 are adopted for statistical processing and analysis of data and conclusion drawing.
  Research results show that there is no significant difference in students’ views on the variables among different
genders and ages; there are significant differences in teaching beliefs, learning environment and creativity self-efficacy of students in different grades; there are significant differences in teaching belief and learning satisfaction of students in different regions; teaching belief has no significant influence on learning satisfaction of students; learning environment has positive and significant influences on learning satisfaction; teaching belief has positive and significant influences on creativity self-efficacy; learning environment has positive and significant influences on creativity self-efficacy; creativity self-efficacy has positive and significant influences on learning satisfaction; creativity self-efficacy plays a role of partial mediation between learning environment and learning satisfaction.
  Based on the above research results,this dissertation makes recommendations for the reference of the education administration, education leaders, and researchers.
壹、中文部分
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