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題名:
公立高級中學身心障礙資源班教師角色期望與角色實踐之調查研究
書刊名:
特殊教育學報
作者:
蔡佳伶
/
劉惠美
作者(外文):
Tsai, Jia-ling
/
Liu, Huei-mei
出版日期:
2013
卷期:
38
頁次:
頁83-111
主題關鍵詞:
角色期望
;
角色實踐
;
資源班教師
;
高級中學
;
Role expectation
;
Role performance
;
Resource room teacher
;
Senior high school
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48
點閱:41
本研究旨在探討公立高級中學身心障礙資源班教師之角色期望與角色實踐情形,並分析資源班教師在角色期望與實踐間之差距。以自編「公立高級中學身心障礙資源班教師角色調查問卷」,針對全國設有不分類身心障礙資源班之59所公立高級中學進行調查,並以各校之特殊教育行政主管人員、普通班教師及資源班教師作為調查對象,共發出問卷311份,回收問卷281份,問卷回收率達90.35%。調查資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理。研究結果有:(1)學校人員在「鑑定與評量」、「教學與輔導」的角色期望程度最高,「行政與計畫」的期望程度最低;(2)不同背景變項之行政主管人員、普通班教師對資源班教師的角色期望沒有顯著差異;(3)不同「高中資源班服務年資」之資源班教師在五個向度上的角色期望有顯著差異;(4)高中資源班教師在「教學與輔導」、「行政與計畫」的角色實踐程度最高,「鑑定與評量」的實踐程度最低;(5)不同「高中資源班服務年資」、「行政職務經驗」之資源班教師在五個向度上的角色實踐有顯著差異;及(6)高中資源班教師在「鑑定與評量」、「教學與輔導」、「支援與宣導」、「諮詢與溝通」之角色期望顯著高於角色實踐。
以文找文
The purposes of this study were to explore the role expectation and role performance of resource room teachers in public senior high school and to analyze the differences between role expectation and performance. A self-developed questionnaire, The Senior High School Resource Room Teacher Role Investigation Scale, was sent to 59 public senior high schools, asking the administrators, class room teachers and resource room teachers to respond to it. Three hundred and eleven questionnaires were sent out and 90.35% of them responded (281 participants). The main results were as follows: (1) On the resource room teachers' role expectations, school staffs with different capacities considered ”Assessment & Evaluation” and ”Instruction & Counseling” as the most important roles and considered ”Administrative affairs & Program planning” as the least important one; (2) For the influence of the resource room teachers role expectations among administrators and class room teachers, there was no significant difference across various background variables; (3) Resource room teachers with different seniorities in senior high schools had considerably different role expectations; (4) On the resource room teachers' role performances, ”Instruction & Counseling” and ”Administrative affairs & Program planning” hit the highest performance level, the ”Assessment & Evaluation” reached the lowest performance level; (5) Resource room teachers with different seniorities in senior high schools and different experiences of administrative capacities had different role performances; and (6) The role expectations were significantly higher than the role performances on ”Assessment & Evaluation”, ”nstruction & Counseling”, ”Support & Advocate”, and ”Consultation & Communication”.
以文找文
期刊論文
1.
江明曄(20001200)。高中資源教室的規劃與運作--以臺中女中為例。特教園丁,16(2),26-33。
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2.
徐珮筠(20070500)。高中職資源方案的發展與服務內涵之探討。南港高工學報,25,105-121。
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3.
王振德(19860600)。資源教師的角色功能。國小特殊教育,6,28-32。
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4.
林怡慧(20051000)。高中職資源教室之運作。文華學報,13,136-152。
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5.
蔡佳伶、劉惠美(20131200)。公立高級中學身心障礙資源班教師角色期望與角色實踐之調查研究。特殊教育學報,38,83-111。
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6.
王振德(19980300)。資源教室的行政管理與經營。特教園丁,13(3),1-6。
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7.
黃武鎮(19830900)。臺灣省實施資源教室的現況及展望。特殊教育季刊,10,5-10。
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8.
Dugoff, S. K.、Ives, R. K.、Shotel, J. R.(1985)。Public school and university staff perceptions of the role of the resource teacher。Teacher Education and Special Education,8(2),75-82。
9.
Eisenman, L. T.、Pleet, A. M.、Wandry, D.、McGinley, V.(2011)。Voices of Special Education Teachers in an Inclusive High School: Redefining Responsibilities。Remedial and Special Education,32(2),91-104。
10.
Friend, M.、McNutt, G.(1987)。A comparative study of resource teacher job descriptions and administrators' perceptions of resource teacher responsibilities。Journal of Learning Disabilities,20(4),224-228。
11.
McQuarrie, N.、Zarry, L.(1999)。Examining the actual duties of resource teachers。Education,120(2),378-386。
12.
Sargent, L. R.(1981)。Resource teacher time utilization: An observational study。Exceptional Children,47,420-425。
13.
Vannest, K. J.、Burke, S. H.、Parker, R. I.、Soares, D. A.(2011)。Special education teacher time use in four types of programs。The Journal of Educational Research,104,219-230。
14.
Voltz, D. L.、Elliott, R. N.(1990)。Resource room teacher roles in prompting interaction with regular educators。Teacher Education and Special Education,13,160-166。
15.
D'Alonzo, B. J.、Wiseman, D. E.(1978)。Actual and desired roles of the high school learning disability resource teacher。Journal of Learning Disabilities,11(6),63-70。
16.
McLoughlin, J. A.、Kelly, D.(1982)。Issues facing the resource teacher。Learning Disability Quarterly,5(1),58-64。
17.
Evans, S.(1981)。Perceptions of classroom teachers, principals, and resource room teachers of actual-desired roles of the resource teacher。Journal of Learning Disabilities,14(10),600-603。
18.
謝佳男(20000600)。臺北市普通高中資源班之實施。特殊教育季刊,75,15-20。
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19.
郭為藩(19710600)。角色理論在教育學上之意義。國立臺灣師範大學教育研究所集刊,13,15-42。
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20.
王天苗(19830900)。國中小資源教室實施狀況之調查研究。特殊教育季刊,10,14-24。
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21.
林清江(19710600)。教師角色理論與師範教育改革動向之比較研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊,13,45-174。
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22.
李純慧、程鈺雄(20091200)。花東地區身心障礙資源班教師專業角色知覺及教學效能之研究。東臺灣特殊教育學報,11,53-78。
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學位論文
1.
林家瑜(2006)。國民中學身心障礙資源班教師角色期望與角色實踐之調查研究(碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
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2.
杜慶進(2009)。公立高級中學秘書角色期望與角色踐行之研究--以臺北市為例(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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3.
卓曉園(2010)。不同中等教育階段身心障礙資源班教師之角色知覺與角色實踐之調查研究(碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
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4.
張明璇(2010)。大專校院資源教室輔導人員角色之實踐、期待與生涯定位(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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5.
陳姿任(2009)。我國公立高中職資源班教師情緒管理與工作壓力之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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6.
紀雅馨(2011)。國民中學資源班召集人/資源班導師角色之調查研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
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7.
Dugoff, S. K.(1984)。Staff perceptions of the role of the resource room teacher(博士論文)。George Washington University,Washington, DC.。
8.
Gibson, E. J.(1978)。The functional duties of seventh and eighth grade resource teachers serving learning disabled and educable mentally handicapped students in Colorado(博士論文)。University of North Colorado,Greeley, Colorado。
9.
Miller, A. A.(1990)。The role emphasis of the resource room teacher: contrasting perceptions of resource room teachers, classroom teachers, principals and parents(博士論文)。New York University,New York。
10.
蔡瑞美(2000)。普通高中職提供身心障礙學生資源服務之現況調查研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
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11.
楊永全(1986)。國民小學資優班教師角色期望與角色踐行之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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12.
藍祺琳(1997)。國民小學身心障礙資源班教師角色期望與角色踐行之調查研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
13.
林清標(2004)。桃竹苗地區國民小學身心障礙資源班教師工作滿意與專業角色實踐關係之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。
延伸查詢
14.
王振德(1987)。我國資源教室方案實施現況及其成效評鑑(博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
延伸查詢
圖書
1.
教育部(2012)。101學年度國立及臺灣省私立高級中等學校身心障礙分散式資源班實施計畫。臺北市:教育部。
延伸查詢
2.
臺北市政府教育局(2012)。臺北市101學年度高級中等學校身心障礙學生輔導實施計畫。臺北市:臺北市政府教育局。
延伸查詢
3.
Hodges, H. M.(1971)。Conflict and consensus: An introduction to sociology。New York, NY:Harper & Row。
4.
高雄市政府教育局(2004)。高雄市高級中等學校身心障礙學生輔導實施計畫。高雄市:高雄市政府。
延伸查詢
5.
教育部(2012)。教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會組織及運作辦法。臺北市:教育部。
延伸查詢
6.
教育部(2011)。特殊教育概況。臺北市:教育部特殊教育工作小組。
延伸查詢
7.
Conklin, J. E.(1984)。Sociology: An introduction。New York, NY:MacMillan Publishing Co.。
8.
Davis, W. E.(1977)。Special education resource programs in Maine。Orono, ME:Special Education Department, University of Maine。
9.
Horton, P. B.、Hunt, C. L.(1976)。Sociology。New York, NY:McGraw-Hill。
10.
Shaw, M. E.、Costanzo, P. R.(1970)。Theories social psychology。New York, NY:Mcgraw-Hill。
11.
教育部(2004)。高級中等學校就讀普通班身心障礙學生安置原則及輔導辦法。臺北市:教育部。
延伸查詢
12.
林素貞(2006)。資源教室方案與經營。臺北市:五南。
延伸查詢
13.
張春興(2004)。張氏心理學辭典。臺北市:東華。
延伸查詢
14.
吳明隆(2008)。SPSS操作與應用--問卷統計分析實務。台北市:五南。
延伸查詢
15.
陳奎憙(2001)。教育社會學導論。師大書苑。
延伸查詢
其他
1.
特殊教育通報網(2012)。特殊教育統計,http://www.set.edu.tw/frame.asp。
延伸查詢
2.
特殊教育通報網(2013)。特殊教育統計,http://www.set.edu.tw/frame.asp。
延伸查詢
3.
張蓓莉(1988)。資源教室方案的發展趨勢,臺北市:中華民國特殊教育學會。
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