CEFR基礎級之華語文聽力與閱讀理解能力測驗研發與電腦化適性評量系統建置_

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題名：	CEFR基礎級之華語文聽力與閱讀理解能力測驗研發與電腦化適性評量系統建置
作者：	王暄博
作者(外文)：	Hsuan-Po Wang
校院名稱：	國立臺中教育大學
系所名稱：	教育測驗統計研究所
指導教授：	郭伯臣
學位類別：	博士
出版日期：	2013
主題關鍵詞：	華語文能力測驗；歐洲共同語文參考架構；電腦化適性測驗；Chinese Proficiency Test；Common European Framework of Reference；Computerized Adaptive Testing
原始連結：	連回原系統網址
相關次數：	被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0) 排除自我引用:0 共同引用:0 點閱:160

全球化時代的潮流下，多元語言能力日益重要，世界各地興起一股華語文學習熱潮。近年來，隨著華語文學習需求的日益升高，使得以「母語為非華語者」的華語文能力測驗也逐漸受到各國矚目，包括中國的漢語水準考試、臺灣的華語文能力測驗、美國學術評量測驗與跳級安置測驗發展的中文測驗。然而，目前大多數的華語文能力測驗仍以傳統紙筆測驗的方式進行，雖已有許多相關研究藉由電腦或多媒體之應用發展促進華語文學習之工具，但關於華語文能力電腦化適性測驗建構之文獻卻是較缺乏的。因此，本研究藉由上述華語文能力測驗優勢與限制之探究，發展適合國內使用之華語文能力電腦化適性測驗。研究目的包括：以歐洲語言共同參考架構為測驗發展之準則、使用試題反應理論模式建立測驗之量尺分數、建構電腦化適性測驗系統。
綜合上述，本研究以歐洲語言共同參考架構為基礎，研發基礎級華語文聽力與閱讀理解能力測驗，並導入現代測驗理論與測驗等化之技術，建立一套具有信度、效度的基礎級華語文聽力與閱讀理解能力測驗與電腦化適性評量系統。研究樣本為菲律賓靈惠中文學院5至10年級的學生，施測時間為2010年08月02日至12日。測驗資料是使用試題反應理論之三參數Logistic 模式進行分析，並透過測驗等化之技術，建立基礎級華語文聽力與閱讀理解能力測驗之量尺。此外，研究者透過實徵資料模擬電腦適性測驗系統之流程，比較最大概似法、期望後驗法、及最大後驗法等能力估計方法，以建立電腦化適性測驗系統。研究結果顯示本研究所建立之華語文基礎級聽力與閱讀理解能力測驗，經由預試與試題修審之程序，試題具有一定的品質。此外，在電腦化適性測驗方面，建議使用期望後驗法。

以文找文

In the era of globalization, the trend towards learning Chinese as a foreign language (CFL) has become increasingly popular worldwide. The increasing demand in learning CFL has raised the profile of the Chinese proficiency test (CPT). There are four major CPT focuses on this including Hanyu Shuiping Kaoshi (HSK), Test of Chinese as a Foreign Language (TOCFL), Scholastic Assessment Test (SAT) Subject Test in Chinese with Listening, and Advance Placement (AP) Chinese Language and Culture exams. However, the majority of these tests are administered by the traditional paper and pencil tests format. Although there are many studies about developing the tools for learning CFL, the construction of computerized test for CFL is hard to find on the literatures. The aims of the present study are: adopting the Common European Framework of Reference (CEFR) for item development; providing a framework by using item response theory (IRT) as the scoring method; constructing computerized adaptive testing (CAT) system.
This study will analyze in depth the inadequacy of current CPT’s utilizing the common European framework of reference (CEFR) for language learning, teaching, and assessment to develop a set of reliability and validity standards for A level listening and reading CPT and CAT system. The data will be analyzed by applying IRT three-parameter logistic (3PL) model. One thousand five hundred and seventy-six participants recruited from Grace Christian Collage in Philippine were administered with Chinese listening and reading tests via CBT in September, 2010. In addition, the effectiveness of applying CAT among the three estimating methods, namely maximum likelihood estimation (MLE), expected a posteriori (EAP), and maximum a posteriori (MAP) will be investigated.

以文找文

中文部分
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