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題名：二位國小實習教師數學教學專業發展之研究
書刊名：國立臺北師範學院學報. 數理科技教育類
作者：許德田 引用關係／張英傑
作者(外文)：Hsu, Te-tien／Chang, Ing-jye
出版日期：2004
卷期：17:1
頁次：頁25-55
主題關鍵詞：成長團體；專業發展；實習教師；數學教學；Growth group；Professional development；Practicing teachers；Mathematics teaching
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　　　　　本研究旨在探討透過數學教學成長團體之運作瞭解兩位實習教師成長；在台北縣新店市都會區國小以個案研究的方式進行，針對兩位實習教師分析團體聚會、訪談、教學觀察、文件蒐集等方法所匯集的資料，以了解實習教師參與成長團體之經驗歷程及對數學教學反省的內容，並說明成長團體對於實習教師數學教學專業發展的影響。本研究獲得二部分重要的結論，第一部份是團體進行主要以數學教學實務為焦點，理論的探討較無法引起共鳴；成長團體的發展活動，可以增進實習教師數學教學效能。第二部分是實習教師對於數學教學反省內容呈現「質」與「量」的個別差異；從數學教學實務的討論提昇教學關心層次；藉由數學專業發展活動釐清教學信念與教學實務的關係；從支持性的環境維繫專業發展的動力。
　　　　　Objective of the study lies on assisting the professional growth of two practicing teachers through the help of Mathematics Teaching Development Group in one elementary school. Case studies have been conducted at Taipei County on elementary schools in the urban district of Hsin-tien. Information on group meeting analyses, teaching observations, and collections of relevant documents have been gathered to savvy the undergoing-progress of practicing teachers and their reflections on Mathematics teaching since joining the growth group. Influences of the growth group on the professional development of practicing teachers on Mathematics teaching are annotated. Two significant conclusions are derived. Firstly, the group focuses on the empirical teaching of Mathematics rather than on theoretical discussions. The developmental activities done by the growth group can further the Mathematics teaching efficacy of practicing teachers. Secondly, reflections of practicing teachers on Mathematics teaching differ in “quantity” and “quality”; thereby enhancing concerns of teaching by confabulating the empirical teaching of Mathematics; elucidating the relationship between teaching belief and empirical teaching emanated from the activities of Mathematics professional development; maintaining the professional development dynamism through supportive surroundings.
期刊論文
1.Raymond, A. M.(1997)。Inconsistency Between a Beginning Elementary School Teacher's Mathematics。Journal for Research in Mathematics Education，28(5)，577-601。  new window
2.王恭志(20000300)。教師教學信念與教學實務之探析。教育研究資訊，8(2)，84-98。new window  延伸查詢new window
3.鍾靜(19990100)。落實小學數學新課程之意圖與學校本位的進修活動。課程與教學，2(1)，15-34+148-149。new window  延伸查詢new window
4.Lerman, S.(1983)。Problem solving or knowledge centered: The influence of philosophy on mathematics teaching。International Journal of Mathematics Education in Science and Technology，14(1)，59-66。  new window
5.呂玉琴、溫世展(20010900)。國小、國中與高中教師的數學教學相關信念之探討。國立臺北師範學院學報，14，459+461-490。new window  延伸查詢new window
6.陳美玉(19990400)。教師專業發展途徑之探討--以教師專業經驗合作反省為例。教育研究資訊，7(2)，80-99。new window  延伸查詢new window
7.甄曉蘭、周立勳(19990100)。國小教師數學教學信念及其相關因素之探討。課程與教學，2(1)，49-68+151-152。new window  延伸查詢new window
8.Shulman, Lee S.(1987)。Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform。Harvard Educational Review，57(1)，1-23。  new window
會議論文
1.Nickerson, S. D.、Sowder, J. T.(2002)。What factors influence the formation of teachers' profession communities and why should we care?。The 26th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education。Norwich。401-408。  new window
研究報告
1.簡紅珠(1996)。師範學生對國小數學的學科知識與教學信念之研究 (計畫編號：NSC 84-2511-S-134-001)。行政院國家科學委員會。  延伸查詢new window
2.張英傑(2000)。數學教學的學習 (計畫編號：NSC 89-2511-S-152-004)。行政院國家科學委員會。  延伸查詢new window
學位論文
1.許德田(2001)。國小教師數學專業成長團體之運作探討(碩士論文)。國立臺北師範學院，臺北。  延伸查詢new window
2.王郁華(1996)。臺灣南區中學數學科教師信念之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
3.莊淑琴(1998)。國小教師數學信念之研究(碩士論文)。國立嘉義師範學院，嘉義市。  延伸查詢new window
4.Chin, C.(1995)。Mathematics teachers' beliefs, their classroom practices and influences on student learning: Four case studies(博士論文)。The University of Cambridge。  new window
5.藍雪瑛(1995)。我國國民中學國文教師教學信念及形成因素之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。  延伸查詢new window
6.顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究(碩士論文)。國立屏東師範學院。  延伸查詢new window
圖書
1.陳美玉(2002)。教師個人知識管理與專業發展。臺北市：學富文化。  延伸查詢new window
2.林碧珍(2001)。發展國小教師之學生數學認知知識--理論結合實務研究取向的教師專業發展。台北市：師大書苑。  延伸查詢new window
3.饒見維(1996)。教育專業發展：理論與實務。臺北：五南圖書出版公司。  延伸查詢new window
4.Schön, Donald A.(1983)。The reflective practitioner: How professionals think in action。Basic Books, Inc.。  new window
5.歐用生(1996)。教師專業成長。師大書苑。  延伸查詢new window
6.陳美玉(1999)。教師專業學習與發展。臺北市：師大書苑。  延伸查詢new window
圖書論文
1.Jones, G. A.、Lubinski, C. A.、Swafford, J. O.、Thornton, C. A.(1994)。A framework for the professional development of K-12 mathematics teachers。Professional development for teachers of mathematics。VA：NCTM。  new window
2.許德田、張英傑(2002)。國小教師數學成長團體運作之行動研究。教育行動研究與教學創新。台北市：揚智文化。  延伸查詢new window
3.Fuller, Frances F.、Bown, Oliver H.(1975)。On becoming a teacher。Teacher Education。Chicago：University of Chicago Press。  new window
4.Elbaz, F.(1990)。Knowledge and discourse: The evolution of research on teacher thinking。Insights into teachers' thinking and practice。London：The Falmer Press。  new window
5.Thompson, A. G.(1992)。Teachers' beliefs and conceptions: A synthesis of the research。Handbook of research on mathematics teaching and learning。New York, NY：Macmillan Press。  new window
6.Fennema, E.、Franke, M. L.(1992)。Teachers' knowledge and its impact。Handbook of research on mathematics teaching and learning: A project of the National Council of Teachers of Mathematics。New York：Macmillan Press。  new window
 
 
 
 
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