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題名：探討暑修微積分學生的背景、學習行為與學業成就的關係--以虎尾科技大學為例
書刊名：國立虎尾科技大學學報
作者：丁慕玉 引用關係
作者(外文)：Ting, Mu-yu
出版日期：2006
卷期：25:4
頁次：頁83-96
主題關鍵詞：暑修微積分；學業成就；網路成癮；Repeated calculus course；Academic achievement；Internet addiction
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本研究針對國立虎尾科技大學93學年度四技暑假重（補）修微積分上冊的學生蒐集資料，由數學學習動機、數學學習策略、數學學習態度與數學學習價值編成學習行為問卷，分別對學生的家庭社經地位、網路使用情形與學生入學管道等做分析與比較。 所蒐集資料分別以變異數分析、t考驗、Scheffe事後比較、逐步迴歸分析等方法分析後，有以下結論： 一、不同入學管道學生的父親教育程度等級間有顯著差異。 二、不同入學管道學生的母親教育程度等級間有顯著差異。 三、不同入學管道學生的父親職業等級間無顯著差異。 四、不同入學管道學生的母親職業等級間無顯著差異。 五、不同入學管道學生的家庭社經地位等級間無顯著差異。 六、學生中可六為網路成癮者的學期成績與較不可能為網路成癮牙在微積分上冊的學期成績上達顯著差異，且較不可能為網路成癮者在微積分上冊的學期成績優於可能為網路成癮者在微積分上冊的學期成績。 七、在不同高職(中)畢業身分下，在學習行為量表上無顯著差異。 八、對不同高職(中)畢業身分，在學期成績上無顯著差異。 九、不同社經地位等級學生在學習行為上有顯著差異。 十、不同社經地位等級學生在學業感就上有顯著差異。 十一、不同入學管道的學生(一)在數學學習動機層面上達顯著水準，申請生在數學學習動機上明顯地高於甄選生，申請生在數學學習動機上明顯地高於分發生。(二)在數學學習策略層面上達顯著水準，甄選生顯著地優於技優生，申請生顯著地優於技優生。(三)其它不同入學管道的學生各層面上都未達顯著水準。 十二、對不同入學管道的學生在學業成就上無顯著差異存在。 十三、數學學習態度、數學學習價值與數學學習策略三個構面對微積分學期成績有顯著的預測作用(F=2.8，p<0.05)，共可解釋總變異量的32.3%(□=0.323)。 根據上述研究結果，希望對暑修微積分的學生能有多一份的瞭解，並提出數點教育或輔導上的建議。
The research includes departments personal information, socio-economic status of students’ students’ parents, learning motivation, learning strategy, learning attitudes, the values of studying, math related learning quality, reading materials, comprehension of math concept, enthusiasm for math teaching for the students, communication between the teacher and students, the way to evaluate the score, the interactions in the group to understand the relationships with students’ academic achievement in repeated Calculus course. According to the literature review, I constructed the study framework and developed three questionnaires to collect data. Questionnaires were administered to a convenience sample of 98 students from the repeated Calculus course of the National Formosa University in the summer vacation. A statistical analysis was conducted by t-test, ANOVA, Pearson Product-Moment Correction and stepwise multiple regression. There were significant difference in father’s educational level, the learning motivation, the mathematics learning elated quality of life, the interaction of teacher and students among students via different ways to enter schools, Besides, this, the study demonstrated that three questionnaires explained 32.3% of variation of learning achievement in the repeated Calculus course. According to the above outcomes, the researcher has suggested some suggestions for further studies on the study.
期刊論文
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