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題名：正向情緒輔導介入方案對國小學童情緒智力、生活適應與幸福感之研究
書刊名：中華輔導與諮商學報
作者：林維芬／徐秋碧
作者(外文)：Lin, Wei-fen／Hsiu, Cho-be
出版日期：2009
卷期：25
頁次：頁131-178
主題關鍵詞：生活適應；幸福感；情緒智力；輔導介入方案；Educational intervention；Emotional intelligence；Life-adjustment；Well-being
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本研究主要在發展適合有生活適應困擾之國小學童的「正向情緒輔導介入方案」，並探討該方案對有這些學童在情緒智力、生活適應及幸福感的立即與延宕輔導效果，以提供未來研究、輔導與教學方案之參考。 本研究採等組前後測準實驗設計，以新竹縣某國小有生活適應困擾的學童為研究對象，並隨機分派至實驗組和對照組，每組各15名。實驗組成員接受十六次，每次四十分鐘之「正向情緒輔導介入方案」輔導，對照組則接受十六次一般性團體輔導活動實驗方案的輔導。 本研究以「兒童情緒智力量表」、「國小學童生活適應量表」、「國小兒童幸福感量表」為研究工具，對研究對象進行前測、後測及追蹤測量，所得資料採獨立樣本單因子共變數分析；此外，並以「自我回饋表」、「單元回饋表」、「團體總回饋表」等紀錄，以作為佐證與補充說明。 本研究主要結果發現，在實驗結束一週內及一個月後，實驗組受試在三個研究變項均達立即性與延宕性效果。此外，根據回饋資料，發現實驗組受試者對於該方案頗為喜愛，對此抱持正向肯定之態度，懂得運用活動所學來自我激勵，提升幸福感受。
This study explored the effectiveness of the intervention of positive emotional education for elementary school students on their emotional intelligence, life-adjustment and well-being. A quasi-experimental design was used in this study. Thirty children with life-adjustment problems from one elementary school were randomly selected to participate. They were randomly assigned to the treatment group and the alternative treatment group. The treatment group participated in 16-session (twice a week, 40 minutes per session) of positive emotional education while the control group received original group guidance treatment. Three outcome measures were administered at pretest, post-test, and follow-up test: the Emotional Intelligence Inventory for Children, Children Life- adjustment Scale, and Children Well-being Inventory. Results showed the experimental group had greater gains in emotional intelligence, life-adjustment, and well being from pretest to posttest. Furthermore, the experimental group had significantly greater gains in emotional intelligence, life-adjustment, and well-being from pretest to follow-up. Results of the present study can be of value to the research and practice of children education and psychotherapy and especially to children with life-adjustment problems.
期刊論文
1.江文慈(20011000)。青少年情緒智力發展之研究。世新大學學報，11，51-81。  延伸查詢new window
2.Park, J.、Banaji, M. R.(2000)。Mood and heuristics: the influence of happy and sad states on sensitivity and bias in stereotyping。Journal of Personality and Social Psychology，78(6)，1005-1023。  new window
3.Isen, A. M.(1985)。The asymmetry of happiness and sadness in effects on memory on normal college students。Journal of Experimental Psychology，114，388-391。  new window
4.Headey, Bruce、Wearing, Alexander(1990)。Subjective Well-being and Coping with Adversity。Social Indicators Research，22(4)，327-349。  new window
5.Costa, P. T.、McCrae, R. R.(1980)。Influence of extraversion and neuroticism on subjective well-being: Happy and unhappy people。Journal of Personality and Social Psychology，38(4)，668-678。  new window
6.林家興(20021200)。學童心理疾病之探討。學生輔導，83，124-129。  延伸查詢new window
7.曾文祥(2006)。從正向心理學淺談幸福感的提升。學生輔導季刊，100，124-134。  延伸查詢new window
8.Hettema, B. J.(1979)。Psychological dimensions of social networks: A multiply method analysis。American Journal of Community Psychology，7，263-277。  new window
9.Jaycox, L. H., Reivich, K. J., Gillham, J.,、Seligman, M. E. P.(2002)。Prevention of de-pressive symptoms in school children。Behaviour Research and Therapy，32，801-816。  new window
10.Livson, N. Z.,、Peskin, H.(1967)。Prediction of adult psychological health in a longitu-dinal study。Journal of Abnormal Psychology，72，509-518。  new window
11.Veenhoven, R.(1991)。Is happiness a relative?。Social Indicator Research，24，1-34。  new window
12.Greenberg, M. T., Kusche, C. A., Cooke, E. T.,、Quamma, J. P.(1995)。Promoting emo-tional competence in school-aged children: The effects of The PATHS curriculum。Development and Psychopathology，7，7-16。  new window
會議論文
1.Isen, A. M.、Herren, L. T.、Geva, N.(1986)。The influence of positive affect on the recall of social information。The Annual Meeting of the American Psychological Association。Washington, DC。  new window
學位論文
1.黃資惠(2002)。國小兒童幸福感之研究(碩士論文)。臺南師範學院，臺南市。  延伸查詢new window
2.林孟蕾(2004)。繪本閱讀教學以情緒教育主題為例(碩士論文)。國立臺東大學。  延伸查詢new window
3.吳月裡(2003)。情緒教育輔導方案對國小學童情緒適應行為之效果研究(碩士論文)。國立新竹師範學院。  延伸查詢new window
4.江美玲(2003)。"探索諮商團體"對低EQ國中生提升情緒智力效果之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
5.劉春男(2001)。情緒管理團體輔導對國小兒童輔導效果之研究(碩士論文)。臺南師範學院。  延伸查詢new window
6.王海捷(1998)。情緒管理策略對國小高攻擊兒童攻擊行為、情緒困擾及生活適應之效果研究(碩士論文)。國立嘉義師範學院。  延伸查詢new window
7.王仁弘(2003)。國小中高年級學童人際溝通能力與生活適應之相關研究(碩士論文)。臺北市立師範學院，臺北市。  延伸查詢new window
8.羅婉麗(2001)。國中小學生生活適應之訪談、評量與調查研究(碩士論文)。國立成功大學。  延伸查詢new window
9.羅芝芸(1999)。兒童認知風格、情緒智力與問題解決能力之相關研究(碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。  延伸查詢new window
10.王春展(1999)。兒童情緒智力發展之研究(博士論文)。國立政治大學。new window  延伸查詢new window
11.陳騏龍(2001)。國小學童情緒智力與幸福感、人際關係及人格特質之相關研究(碩士論文)。屏東師範學院。  延伸查詢new window
12.王財印(2000)。國民中學學生情緒智力、生活適應與學業成就關係之研究(博士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
13.周盛勳(2002)。班級輔導之情緒教育課程：對國小六年級兒童情緒智力、自我概念及生活適應之輔導效果(碩士論文)。國立新竹師範學院，新竹市。  延伸查詢new window
14.皮玉鳳(1989)。生氣控制訓練對國小高攻擊性兒童輔導效果之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
15.吳麗卿(2004)。國小高年級學童自我概念、家庭系統與生活適應之研究(碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義。  延伸查詢new window
16.林莉芳(2006)。感恩經驗與目標設定對幸福感效應之研究(碩士論文)。國立屏東教育大學。  延伸查詢new window
17.施建彬(1995)。幸福感來源與相關因素之探討(碩士論文)。高雄醫學大學。  延伸查詢new window
18.常雅珍(2004)。激發心靈潛能--以正向心理學內涵建構情意教育課程之研究(博士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
19.王柏元(1999)。台中縣國小原住民學童家庭因素與生活適應之相關研究，台南。  延伸查詢new window
20.洪麗遠(2005)。閱讀治療介入兒童情緒管理之小團體輔導歷程研究—以國小中年級為例，台北。  延伸查詢new window
21.陳志平(2003)。「情緒教育輔導方案」，新竹。  延伸查詢new window
22.劉志龍(2004)。讀書輔導對偏遠地區國小學童自我概念及生活適應輔導效果之研究，嘉義。  延伸查詢new window
圖書
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6.張春興(2001)。教育心理學：三化取向的理論與實踐。台北：東華。  延伸查詢new window
7.李瑞玲、張美惠、黃慧真（譯）、Goleman, D. （原作者）(1998)。EQ Ⅱ： 工 作 EQ (Working with emotional intelligence)。台北。  延伸查詢new window
8.吳經熊(1992)。內在悅樂之泉源。台北。  延伸查詢new window
9.蔡春美（譯）、Cowie, H., Boordman, C., Dawkins, J.,、Jennifer, D.（原作者）(2006)。正向情緒管理-針對校園中兒童及青少年的心理問題 (Emotional health and well-being)。台北。  延伸查詢new window
圖書論文
1.Smith, C. A.、Lazarus, R. S.(1990)。Emotion and adaptation。Handbook of personality: theory and research。New York：The Guilford Press。  new window
2.Mayer, John D.、Salovey, Peter(1997)。What is emotional intelligence?。Emotional development and emotional intelligence: educational implications。Basic Books。  new window
3.Seligman, Martin E. P.(2002)。Positive psychology, Positive Prevention, and positive therapy。Handbook of Positive psychology。Oxford University Press。  new window
 
 
 
 
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