資料載入處理中...
臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統
:::
網站導覽
國圖首頁
聯絡我們
操作說明
English
行動版
(18.119.130.19)
登入
字型:
**字體大小變更功能,需開啟瀏覽器的JAVASCRIPT,如您的瀏覽器不支援,
IE6請利用鍵盤按住ALT鍵 + V → X → (G)最大(L)較大(M)中(S)較小(A)小,來選擇適合您的文字大小,
如為IE7以上、Firefoxy或Chrome瀏覽器則可利用鍵盤 Ctrl + (+)放大 (-)縮小來改變字型大小。
來源文獻查詢
引文查詢
瀏覽查詢
作者權威檔
引用/點閱統計
我的研究室
資料庫說明
相關網站
來源文獻查詢
/
簡易查詢
/
查詢結果列表
/
詳目列表
:::
詳目顯示
第 1 筆 / 總合 1 筆
/1
頁
來源文獻資料
摘要
外文摘要
引文資料
題名:
設計STEAM課程培養國小學生的STEAM素養:以「動物模仿獸」為例
書刊名:
教育科學研究期刊
作者:
盧秀琴
/
馬士茵
作者(外文):
Lu, Chow-chin
/
Ma, Shih-yin
出版日期:
2019
卷期:
64:3
頁次:
頁85-118
主題關鍵詞:
Arduino程式設計
;
STEAM素養
;
STEAM專題研究
;
協同教學
;
動物模仿獸
;
Animal mimicry beast
;
Arduino programming
;
Collaborative teaching
;
STEAM literacy
;
STEAM project study
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(
6
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
5
共同引用:
37
點閱:7
跨領域STEAM課程的專題研究能培養國小學生的STEAM素養,是全球的教育趨勢,也是我國十二年國民基本教育的教學重點。本研究採個案研究法,以國小五年級一個班級共28位學生為研究對象,由三位不同領域的協同教師設計「動物模仿獸」的STEAM專題研究,教導學生動物的特殊習性、撰寫Arduino設計程式、選擇材料組裝動物模仿獸;各組學生以兩個月的時間撰寫Arduino程式操控感應器以模仿動物的特殊習性、畫設計圖、組裝動物模仿獸。研究者蒐集Arduino學習單、動物模仿獸討論單、學習日誌、動物模仿獸作品、半結構式晤談、教師省思札記等質性資料,進行編碼、分類與詮釋。研究結果顯示:一、各組學生能撰寫Arduino程式去操控各種感應器,達到動物模仿獸身體顏色、叫聲頻率、改變發光頻率的效果;二、各組學生從畫設計圖到組裝的過程,學會正確測量容積、選擇正確材料以組裝動物模仿獸,呈現模仿獸的完整功能,以及具有特色的造型與質感;三、各組學生從STEAM專題研究中培養STEAM素養,擁有跨領域的整合能力。
以文找文
Research on cross-disciplinary science, technology, engineering, and mathematics (STEAM) curriculums could help primary students to develop their STEAM literacy. STEAM represents a global education trend and the target of Taiwanese students' 12-year compulsory education. In this case study, 28 students from a fifth-grade elementary school class were included as research participants. The STEAM curriculum theme of "animal mimicry beast" was chosen by three teachers from various fields to teach students about the specific behaviors of animals, to write Arduino design programs, and to select materials for assembling animal mimicry beasts. After the teaching, the students wrote Arduino program control sensors to mimic animals' individual behaviors, drew design diagrams, and assembled animal mimicry beasts during 2 months. The data collected included Arduino learning sheets, animal mimicry discussion lists, learning logs, animal mimicry beast works, semi structured interviews, and teacher feedback for data coding, classification, and interpretation. The results indicated that (1) each group of students was able to write Arduino programs to control various sensors and enable animal mimicry beasts to change color, tweet frequency, or light frequency. (2) Each group of students who created design diagrams and assembled animal mimicry beasts learned to correctly measure volume; to select appropriate materials for assembling animal mimicry beasts; and to present their animals' full functionality, distinctive shapes, and textures. (3) Each group of students developed STEAM literacy from their STEAM projects studies and exhibited cross-disciplinary integration capabilities.
以文找文
期刊論文
1.
Herschbach, Dennis R.(2011)。The STEM initiative: Constraints and challenges。Journal of STEM Teacher Education,48(1),96-122。
2.
Zollman, A.(2012)。Learning for STEM literacy: STEM literacy for learning。School Science and Mathematics,112(1),12-19。
3.
Jacobs, J. A.、Frickel, S.(2009)。Interdisciplinarity: A critical assessment。Annual Review of Sociology,35(1),43-65。
4.
顏佩如、溫羚勻(2016)。業師協同教學之教學策略與學習成效之研究。國家教育研究院教育脈動電子期刊,8,4-41。
延伸查詢
5.
Wilhelmsson, M.、Pelling, S.、Uhlin, L.、Dahlgren, L. O.、Faresjö, T.、Forslund, K.(2012)。How to think about interprofessional competence: A metacognitive model。Journal of Interprofessional Care,26(2),85-91。
6.
柳棟、吳俊杰、謝作如、沈涓(2013)。STEM、STEAM課程與可能的實踐路線。中小學信息技術教育,2013(6),39-41。
延伸查詢
7.
簡佑宏、朱柏穎、簡爾君(20170600)。STEAM取向之Maker教學。中等教育,68(2),12-28。
延伸查詢
8.
陳怡倩(2017)。從STEAM的A來看美國STEAM教育。香港美術教育期刊,1,4-9。
延伸查詢
9.
Maeda, J.(2013)。STEM+Art=STEAM。The STEAM Journal,1(1),(34)1-(34)3。
10.
Wynn, T.、Harris, J.(2012)。Toward a STEM + Arts curriculum: Creating the teacher team。Art Education,65(5),42-47。
11.
呂秀蓮(2018)。下世代教育--STEAM新素養。清華教育,95。
延伸查詢
12.
范斯淳、游光昭(20160600)。科技教育融入STEM課程的核心價值與實踐。教育科學研究期刊,61(2),153-183。
延伸查詢
13.
黃永和、莊淑琴(20040100)。「協同教學」的回顧與展望。教育研究月刊,117,64-77。
延伸查詢
14.
廖敦如(20180300)。大學藝術與設計專業課程融入社會實踐之探究--以地方文化加值設計為例。教育科學研究期刊,63(1),207-245。
延伸查詢
15.
趙慧臣、周昱希、李彥奇、劉亞同、文潔(2017)。跨學科視野下「工匠型」創新人才的培養策略--基於美國STEAM教育活動設計的啟示。遠程教育雜誌,2017(1),94-101。
延伸查詢
16.
趙慧臣、陸曉婷(2016)。開展STEAM教育,提高學生創新能力--訪美國STEAM教育知名學者格雷特.亞克門教授。開放教育研究,22(5),4-10。
延伸查詢
17.
Asghar, A.、Ellington, R.、Rice, E.、Johnson, F.、Prime, G. M.(2012)。Supporting STEM education in secondary science contexts。Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning,6(2),85-125。
18.
Baeten, M.、Simons, M.(2016)。Student teachers' team teaching: How do learners in the classroom experience team-taught lessons by student teachers?。Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy,42(1),93-105。
19.
Fang, N.(2013)。Increasing high school students' interest in STEM education through collaborative brainstorming with yo-yos。Journal of STEM Education: Innovations & Research,14(4),8-14。
20.
Hong, J.-C.、Hwang, M.-Y.、Szeto, E.、Tai, K.-H.、Tsai, C.-R.(2016)。Positive affect relevant to epistemic curiosity to reflect continuance intention to join a hands-on making contest。Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education,12(9),2267-2279。
21.
Long, R. L. II、Davis, S. S.(2017)。Using STEAM to increase engagement and literacy across disciplines。The STEAM Journal,3(1),1-11。
22.
Lou, S. J.、Liu, Y. H.、Shih, R. C.、Tseng, K. H.(2011)。The senior high school students' learning behavioral model of STEM in PBL。International Journal of Technology and Design Education,21(2),161-183。
23.
Robinson, B.、Schaible, R. M.(1995)。Collaborative teaching: Reaping the benefits。College Teaching,43(2),57-60。
24.
Tang, K. S.、Williams, P. J.(2019)。STEM literacy or literacies? Examining the empirical basis of these constructs。Review of Education,7(3),675-697。
25.
Watters, J. J.、Diezmann, C. M.(2013)。Community partnerships for fostering student interest and engagement in STEM。Journal of STEM Education: Innovations & Research,14(2),47-55。
26.
陳雅君、洪瑞兒、佘曉清、林煥祥(20161200)。臺灣學生科學素養與科教學者研究成果表現之發展趨勢探討。科學教育學刊,24:4,頁333-354。
延伸查詢
27.
盧秀琴、洪榮昭、陳芬芳(20190000)。設計STEAM課程的協同教學--以「感控式綠建築」為例。教育學報,47(1),113-133。
延伸查詢
會議論文
1.
Lu, C.-C.、Chen, F.-F.(2018)。STEAM used in designing and teaching the "biology and environment" unit in the elementary school。International Symposium on Education and Social Sciences。Okinawa Island:Okinawa Convention Center。
2.
Olds, S. A.、Patel, C. D.、Yalvac, B.、Kanter, D. E.、Goel, N.(2004)。Developing a standards-based K-12 engineering curricula through partnerships with university students and industry。ASEE annual conference,3151-3156。
圖書
1.
Bybee, Rodger W.(2013)。The case for STEM education: Challenges and opportunities。Arlington, Virginia:National Science Teachers Association Press。
2.
Bloom, B. S.、Engelhart, M. D.、Furst, E. J.、Hill, W. H.、Krathwohl, D. R.(1956)。Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals, handbook 1: Cognitive domain。New York:David Mckay。
3.
Council of Arts Accrediting Associations(2009)。Disciplines in combination: Interdisciplinary, multidisciplinary, and other collaborative programs of study。Reston, VA:Council of Arts Accrediting Associations。
4.
National Academy of Science(1996)。National Science Education Standards。Washington, DC:National Academy Press。
5.
郭禎祥、陳瓊花、陳箐繡、蔡芷芬、陳建伶(2000)。藝術欣賞課程教師手冊--中學美術篇。臺北市:藝術館。
延伸查詢
6.
National Research Council(2012)。Monitoring progress toward successful K-12 STEM education: A nation advancing?。The National Academies Press。
7.
Kolb, David A.(1984)。Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development。Prentice-Hall。
其他
1.
Feldman, Allan,Steraheim, Mort,Adams, Brian(2008)。NSTA presentation-STEM RAYS Franklin County STEM Research Academies for Young Scientists,http://umassk12.net/rays/about.php。
2.
賓靜蓀(2017)。5大精神,培養STEAM新素養,https://udn.com/news/story/7026/2442230。
延伸查詢
3.
蔡淑玲(2017)。程式教育將納入課綱,會不會寫程式有這麼重要嗎?,https://www.bnext.com.tw/article/46116/coding-programmer-scratch。
延伸查詢
4.
Gonzalez, H. B.,Kuenzi, J.(2012)。Science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education: A primer,http://www.stemedcoalition.org/wp-content/uploads/2010/05/STEM-Education-Primer.pdf。
5.
Kamen, J.,Maeda, J.(2013)。STEM to STEAM: Art is key to building a strong economy,https://www.huffpost.com/entry/stem-to-steam-art-is-key_b_2123099。
6.
Toulmin, C. N.,Groome, M.(2007)。Building a science, technology, engineering, and math agenda,https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED496324.pdf。
7.
Yakman, G.(2010)。What is the Point of STEAM? A Brief Overview of STEAM Education,https://www.academia.edu/8113832/What_is_the_Point_of_STEAM_A_Brief_Overview_of_STEAM_Education。
8.
Yakman, G.(2011)。STEAM: Learning that is representative of the whole world,https://archive.org/details/Georgette_Yakman_STEAM_-_Learning_That_is_Representative_of_the_Whole_World。
9.
Yakman, G.(2013)。STEAM education program description,https://4.files.edl.io/42d1/08/09/18/184755-6b4466a4-a3ea-47ef-886c-4d131a9b1934.pdf。
推文
當script無法執行時可按︰
推文
推薦
當script無法執行時可按︰
推薦
引用網址
當script無法執行時可按︰
引用網址
引用嵌入語法
當script無法執行時可按︰
引用嵌入語法
轉寄
當script無法執行時可按︰
轉寄
top
:::
相關期刊
相關論文
相關專書
相關著作
熱門點閱
1.
探討科學探究文創工作坊提升高中職學生科學探究自我效能之差異與預測力
2.
6E教學模式結合STEM融入大學生專題課程之研究
3.
博物館與中小學合作推動STEAM數位混合學習之成效研究
4.
建構師資培育生教學成熟度模式之研究
5.
行動載具應用於國小跨領域健康體位專題式課程教學歷程與成效之研究
6.
協助一所技高發展專題導向特色課程:教學模式建構、試教與其學生學習成效評估
7.
永續發展教育架構下STREAM跨領域教育之探究
8.
應用差異化教學策略實施國小跨年級自然教學之研究
9.
軍事訓練役愛國教育課程建構之研究
10.
觀察四國科技教育作法探討臺灣將STEM做為科技教育教學策略之研究--以美國、新加坡、芬蘭及德國為參照
11.
實務導向融入通識環境美學課程之社會實踐成效評析
12.
由跨年級學生團隊、跨領域師資教學及跨場域交流平臺執行建築設計與社會實踐參與
13.
國中跨域核心素養課程之行動研究--以DBR取向之特色班級牌製作STEAM課程為例
14.
國小S.T.E.M教學設計:以手搖式手電筒的設計、製作為例
15.
STEM跨領域教學合作設計模式與有效失敗經驗設計之研究
1.
臺北市國民小學校長智慧領導、教師創客教育 與學校效能關係之研究
2.
STEM教育融入幼兒園課程與教學之研究
3.
創造性探究教學模組對高中社團學生科學探究能力、科學創造力與科學學習動機之影響
4.
大學通識教育之視覺藝術賞析課程實施之個案研究
5.
國中生自然與生活科技學習動機、學習參與和學習成就之相關研究
6.
國內男女高中生在科學成就上差異性影響因素之研究
1.
課程發展行動研究的協同合作
無相關著作
1.
從實作評量探討小組解構問題發展程序性知識與新課綱核心素養
2.
從文化心理學到人文臨床心理學:臨床心理學本土化論述與踐行
3.
結合自我調整學習模式之STEAM教學應用於國小四年級語言教育之活動設計與反思
4.
交互比較視野下的現代性:從臺灣出發的反省
5.
嘉南藥專活動中心販賣之餐飲營養熱量報告
6.
設計STEAM課程的協同教學--以「感控式綠建築」為例
7.
臺灣滷味博物館的文創商品設計理念與行銷策略
8.
STEAM教育的永續與創新--以新北三校的科學活動為例
9.
使用6E教學策略教導國小學生製作「電磁車」專題以培養STEAM素養
10.
國中機器人STEAM跨領域課程發展研究:以彰化縣二水國中培龍計畫為例
11.
團體的相遇:團體對話的教與學
12.
比較不同背景的研究生如何設計PO+E實驗與微型教學
13.
應用新世代科學課程標準設計國小環境教育STEAM課程之行動研究--以「太陽能燜燒鍋」教學活動為例
14.
受苦現象與哀傷情感:人文臨床心理學取向的探問
15.
身體感知:正念團體的反思
QR Code