期刊論文| 1. | 張鑑如、劉惠美(20111100)。親子共讀研究文獻回顧與展望。教育心理學報，43(專刊)，315-336。 延伸查詢 |
| 2. | 丘愛鈴、丘慶鈴(20071200)。義工家長參與繪本共讀教學成效之行動研究。高雄師大學報教育與社會科學類，23，127-147。 延伸查詢 |
| 3. | Gettinger, M.、Stoiber, K. C.(2012)。Curriculum-based early literacy assessment and differentiated instruction with high-risk preschoolers。Reading Psychology，33(1/2)，11-46。  |
| 4. | 谷瑞勉、王怡靜(20120700)。“耶～我喜歡閱讀！”--幼兒園實施分享閱讀教學之研究。幼兒教保研究期刊，9，45-60。 延伸查詢 |
| 5. | 陳惠茹、張鑑如(20131200)。共讀童書文字指引策略對幼兒認字之影響。教育心理學報，45(2)，157-173。 延伸查詢 |
| 6. | 簡淑真(20100600)。三種早期閱讀介入方案對社經弱勢幼兒的教學效果研究。臺東大學教育學報，21(1)，93-123。 延伸查詢 |
| 7. | 周育如、黃迺毓(20100900)。親子共讀情緒言談與幼兒情緒理解能力之關係檢視。教育科學研究期刊，55(3)，33-60。 延伸查詢 |
| 8. | 王佩徛、王秋鈴(20151200)。學習對話式閱讀對提升家長親子共讀技巧之成效。特殊教育學報，42，1-26。 延伸查詢 |
| 9. | Napoli, A. R.、Purpura, D. J.(2018)。The home literacy and numeracy environment in preschool: Cross-domain relations of parent-child practices and child outcomes。Journal of Experimental Child Psychology，166，581-603。 |
| 10. | Lin, C.-Y.、Chen, C.-H.(2015)。Early childhood family learning environment's influence on adolescent learning achievement in Taiwan。Australasian Journal of Early Childhood，40(2)，20-29。 |
| 11. | 陳新豐(20141200)。屏東縣國小學童之閱讀環境及閱讀行為對閱讀理解能力之影響。慈濟大學教育研究學刊，11，145-174。 延伸查詢 |
| 12. | 陳明蕾(20190900)。臺灣十年來教師閱讀教學與學生閱讀表現關係之探討：來自PIRLS 2006、2011與2016的證據。教育心理學報，51(1)，51-82。 延伸查詢 |
| 13. | 簡碧瑱、涂妙如(20121200)。參與親子共讀課程家長的閱讀信念、共讀行為及幼兒語言能力之初探。人類發展與家庭學報，14，83-111。 延伸查詢 |
| 14. | 林佳慧、劉惠美、張鑑如(20190900)。家庭脈絡下的親子共讀與幼兒發展關係--臺灣幼兒發展調查資料庫的應用與分析。教育心理學報，51(1)，135-159。 延伸查詢 |
| 15. | 林怡伶、張鑑如(20161100)。學步兒氣質、家庭閱讀環境與閱讀興趣之關係初探。人類發展與家庭學報，17，67-89。 延伸查詢 |
| 16. | 陳奕蓉、陳惠茹(20171200)。運用對話式共讀提升幼兒注意力之成效探討。職能治療學會雜誌，35(2)，169-188。 延伸查詢 |
| 17. | Duff, D.、Tomblin, J. B.、Catts, H.(2015)。The Influence of Reading on Vocabulary Growth: A Case for a Matthew Effect。Journal of Speech, Language, and Hearing Research，58(3)，853-864。 |
| 18. | Liu, Y.-C.、Lin, C.-Y.、Chen, H.-H.、Huang, H.(2017)。The effects of cram schooling on the ethnic learning achievement gap: Evidence from elementary school students in Taiwan。International Journal of Learning, Teaching and Educational Research，16(1)，84-102。 |
| 19. | Niklas, F.、Tayler, C.、Schneider, W.(2015)。Home-based literacy activities and children's cognitive outcomes: A comparison between Australia and Germany。International Journal of Educational Research，71，75-85。 |
| 20. | 霍秉坤、胡婧菁(20120000)。課程研究範式：量性研究和質性研究之整合。教育學報，40(1/2)，1-14。 延伸查詢 |
| 21. | 丘嘉慧(20210300)。學前家庭讀寫活動與學習資源對四年級兒童閱讀表現的影響。教育心理學報，52(3)，685-705。 延伸查詢 |
| 22. | 朱俏嫣、謝沅芮、邱華慧(20191200)。使用對話式閱讀對家長親子共讀技巧和感受的影響。幼兒教育年刊，30，25-45。 延伸查詢 |
| 23. | 沈歲鳯、宋亭葦、劉宛真、李璧岑(20130300)。親子共讀推行現況以北部地區四所公立附幼為例。兒童照顧與教育，3，73-80。 延伸查詢 |
| 24. | 張玫芳(20180400)。學齡前親子共讀--愛的傳承。臺灣教育評論月刊，7(4)，100-103。 延伸查詢 |
| 25. | 張凱程(20210500)。幼兒認知發展階層化現象的影響機制：遊戲、閱讀與課室專注力的作用。教育與多元文化研究，23，119-155。 延伸查詢 |
| 26. | 謝佳玲(2012)。我們來扮演之親子共讀。文化生活，67，12-15。 延伸查詢 |
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| 28. | Fleury, V. P.、Miramontez, S. H.、Hudson, R. F.、Schwartz, I. S.(2014)。Promoting Active Participation in Book Reading for Preschoolers with Autism Spectrum Disorder: A Preliminary Study。Child Language Teaching and Therapy，30(3)，273-288。 |
| 29. | Goble, P.、Sandilos, L. E.、Pianta, R. C.(2019)。Gains in teacher-child interaction quality and children's school readiness skills: Does it matter where teachers start?。Journal of School Psychology，73，101-113。 |
| 30. | Hayes, N.、Berthelsen, D. C.(2020)。Longitudinal profiles of shared book reading in early childhood and children's academic achievement in Year 3 of school。School Effectiveness and School Improvement，31(1)，31-49。 |
| 31. | Knauer, Heather A.、Jakiela, P.、Ozier, O.、Aboud, F.、Fernald, L. C. H.(2020)。Enhancing young children's language acquisition through parent–child book-sharing: A randomized trial in rural Kenya。Early Childhood Research Quarterly，50(1)，179-190。 |
| 32. | Morwane, R. E.、Dada, S.、Bornman, J.(2019)。Shared storybook reading interactions between children with complex communication needs and their caregivers。South African Journal of Education，39(2)，1-12。 |
| 33. | Nelson, L. H.、Stoddard, S. M.、Fryer, S. L.、Munoz, K.(2019)。Increasing Engagement of Children Who Are DHH During Parent–Child Storybook Reading。Communication Disorders Quarterly，41(1)，12-21。 |
| 34. | Torgerson, C.、Brooks, G.、Gascoine, L.、Higgins, S.(2019)。Phonics: reading policy and the evidence of effectiveness from a systematic 'tertiary' review。Research Papers in Education，34(2)，208-238。 |
| 35. | Troseth, G. L.、Strouse, G. A.、Flores, I.、Stuckelman, Z. D.、Johnson, C. R.(2020)。An enhanced ebook facilitates parent–child talk during shared reading by families of low socioeconomic status。Early Childhood Research Quarterly，50，45-58。 |
| 36. | Weisleder, A.、Cates, C. B.、Harding, J. F.、Johnson, S. B.、Canfield, C. F.、Seery, A. M.、Raak, C. D.、Alonso, A.、Dreyer, B. P.、Mendelsohn, A. L.(2019)。Links between Shared Reading and Play, Parent Psychosocial Functioning, and Child Behavior: Evidence from a Randomized Controlled Trial。The Journal of Pediatrics，213，187-195。 |
| 37. | Wood, C.(2002)。Parent-child pre-school activities can affect the development of literacy skills。Journal of Research in Reading，25(3)，241-258。 |